高職旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程雙向聯(lián)動式課程思政教學(xué)探索

盛巧玲

本文基于專業(yè)知識和思政元素雙向聯(lián)動的理念，提煉出高職旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課《中國旅游地理》課程承載的思政元素，并提出通過4種教學(xué)形式，配合雙向聯(lián)動的考核評價體系，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和校企合作平臺上實施課程思政，落實高職院校專業(yè)課與思想政治理論課同向同行的措施，以實現(xiàn)立德樹人。

一、專業(yè)課程承載思政的意義

（一）新時代發(fā)展的需要

新時代，高校思想政治教育是堅持社會主義辦學(xué)方向的重要保證，也是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要保證。高職院校專業(yè)課必須與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）高職教育發(fā)展的需要

高職教育的首要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)中，這是立德樹人的重要途徑，也是專業(yè)發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才的需求。

（三）旅游行業(yè)發(fā)展的需求

旅游業(yè)是傳播中華傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道，成為生態(tài)文明建設(shè)的重要力量，帶動大量的貧困人口脫貧。旅游從業(yè)人員也肩負著傳播社會主義核心價值觀和彰顯“四個自信”等一系列重任。

（四）大學(xué)生“三觀”形成的需要

大學(xué)教育階段是大學(xué)生意識形態(tài)的塑型期，抓住這個關(guān)鍵期，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確的理想信念非常重要，能真正做到人才培養(yǎng)的“不違農(nóng)時”。

二、《中國旅游地理》課程思政建設(shè)的可行性

《中國旅游地理》是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，研究人類的旅游活動與我國地理環(huán)境及社會經(jīng)濟發(fā)展相互關(guān)系的一門學(xué)科。該課程是學(xué)習旅游管理專業(yè)《旅行社經(jīng)營與管理》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《景區(qū)管理》等課程的基礎(chǔ)。《中國旅游地理》蘊含著豐富的隱性思想政治教育資源。各種旅游資源的分布、欣賞和旅游價值評判，充滿著愛國主義情懷，弘揚中國優(yōu)秀歷史文化，踐行社會主義核心價值觀，是對思政課教學(xué)的有力補充。

三、加強思政課程專業(yè)知識和思政元素的雙向聯(lián)動

（一）雙向聯(lián)動的教學(xué)思想

任何知識的傳遞都具備一定的思想教育功能。一個完整的專業(yè)體系構(gòu)成是由知識傳遞和思想育人兩大部分組成，兩者相輔相成。要實現(xiàn)旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程立德樹人的功能，必須將思政育人部分融入專業(yè)課教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的“知識傳遞”和“思想育人”的雙向聯(lián)動，以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進知識體系的理解和深化，以知識體系的積累促進學(xué)生思想素養(yǎng)提高和道德升華。專業(yè)課程教學(xué)中，需要挖掘、發(fā)揮思政元素，以知識傳遞和思政育人的雙向驅(qū)動的教學(xué)思想為依托，將思政元素自然、有效地融入課程，進行教學(xué)設(shè)計，達到潤物細無聲的效果。

（二）雙向聯(lián)動的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程知識體系和課程目標，結(jié)合思政育人的特點和要求進行有效的教學(xué)設(shè)計，這是課程思政教學(xué)的關(guān)鍵。《中國旅游地理》雙向聯(lián)動教學(xué)內(nèi)容如下。

1.中國旅游資源地理

教師讓學(xué)生在課前了解中國旅游資源的分類和分布，課上采用專題討論的方式總結(jié)旅游資源的特征和特色之處，以次激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和文化自信。

教師舉例各類典型景觀，講解如何選擇觀賞位置、把握觀賞時機、抓住景觀特色，如何用心領(lǐng)悟自然與人文的和諧以及如何以情觀景，用隱形浸潤的方式讓學(xué)生形成正確的審美觀并學(xué)會正確地審美。

2.中國旅游客源地理

教師采用案例“中國連續(xù)多年領(lǐng)跑世界第一大客源國”作為新課導(dǎo)入，分析其原因、背景，強調(diào)我國人均GDP的增長始于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中華民族的復(fù)興，激發(fā)學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信。

3.中國旅游交通地理

教師介紹各種古代交通方式的特征和產(chǎn)生背景，用隱形浸潤的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在講解過程中，教師可以引入中國高鐵、國產(chǎn)大飛機C919、北斗導(dǎo)航等現(xiàn)代交通方式和科技手段來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族復(fù)興的自信心。

4.中國旅游區(qū)劃

教師介紹不同學(xué)者和專家所做的旅游區(qū)劃，分析不同對話的原則、標準以及評價結(jié)果，以畫龍點睛的方式強調(diào)學(xué)生在平常的學(xué)習和工作中要培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度和系統(tǒng)科學(xué)的分類意識。

5.關(guān)東文化旅游區(qū)

教師講解關(guān)東地區(qū)旅游資源特色，以獨特的森林濕地作為切入點，強調(diào)濕地的生態(tài)功能，以隱形浸潤的方式，讓學(xué)生樹立濕地保護意識，踐行可持續(xù)發(fā)展觀。

6.中原腹地文化旅游區(qū)

課堂上開展專題討論“修建京杭大運河利弊”，正確引導(dǎo)學(xué)生認識京杭大運河在解決當時的南糧北運，中原文化、南方文化相融合以及加強對江南地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)的功能，讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析解決問題。

教師通過河南紅旗渠、河北西柏坡景點介紹，以畫龍點睛的方式提出繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神的重要性，讓學(xué)生理解共產(chǎn)黨員的初心和使命。

7.吳越文化旅游區(qū)

教師介紹吳越文化旅游區(qū)環(huán)境背景，引入“吳越同舟”的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立團結(jié)互助、齊心協(xié)力、戰(zhàn)勝困難的意識。

教師講解蘇州園林的建造工藝和藝術(shù)精華，提升學(xué)生的文化自信和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;講解安徽宏村“仿生學(xué)”建造理念，指導(dǎo)學(xué)生如何尊崇、順應(yīng)和改造自然;講解西湖傳說引導(dǎo)學(xué)生正確的愛情觀;講解安徽桐城六尺巷的典故，倡導(dǎo)學(xué)生理解建立和諧社會、踐行社會主義核心價值觀的重要性。

8.巴蜀文化旅游區(qū)

教師介紹重慶紅色旅游資源，通過江姐、小蘿卜頭等諸位革命先烈的英勇就義故事，讓學(xué)生緬懷先烈，繼承和發(fā)揚紅巖精神。

教師還可以在課上組織開展專題討論“地震對人們帶來的影響”，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力，以抗震救災(zāi)的各種事跡讓學(xué)生領(lǐng)會社會主義制度的優(yōu)越性。

9.荊楚湘楚文化旅游區(qū)

教師講解屈原祠，用屈原的生平和他的愛國主義情懷作為案例引入，倡導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、敬業(yè)的價值觀。

10.嶺南文化旅游區(qū)

教師介紹媽祖文化作為文化交流的先鋒，在促進全球經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟深度合作方面發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生樹立文化自信，傳承媽祖文化，弘揚媽祖精神，培養(yǎng)為世界謀大同的情懷。

11.民俗文化旅游區(qū)

教師講解民俗文化旅游區(qū)概況時，讓學(xué)生理解“多元一體”的黨的民族理論和民族政策，讓學(xué)生認識我國在民族團結(jié)上的政策和主張，樹立學(xué)生的正確民族觀，讓學(xué)生理解和認同“和而不同”的思想。

教師介紹民俗文化旅游區(qū)經(jīng)濟落后的環(huán)境特征和旅游資源開發(fā)滯后的現(xiàn)狀時，要結(jié)合脫貧攻堅，以隱形浸潤的方式幫助學(xué)生樹立“智志雙扶、長效扶貧”意識，讓學(xué)生理解綠水青山就是金山銀山的理念。

12.絲路文化旅游區(qū)

教師講解昭君墓時，可以以昭君出塞的故事讓學(xué)生領(lǐng)會當下我國愛國主義統(tǒng)一戰(zhàn)線的重大意義。

13.藏鄉(xiāng)文化旅游區(qū)

教師通過介紹藏鄉(xiāng)文化旅游區(qū)的位置，讓學(xué)生了解青藏地區(qū)的戰(zhàn)略地位，讓助學(xué)生領(lǐng)會打擊“藏獨”勢力的迫切性，時刻維護祖國統(tǒng)一的重要性。

教師通過介紹青藏地區(qū)環(huán)境特征，引入川航3U8633飛躍青藏高原上空，航班機組成功處置特情案例，讓學(xué)生感知高寒氣候特征的同時樹立學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

14.港澳臺文化旅游區(qū)

教師講解港澳臺文化旅游區(qū)社會環(huán)境特征時，可以引入“香港暴亂”案例，介紹在香港落實“一國兩制”的偉大構(gòu)想和意義，幫助學(xué)生樹立“維護一國兩制，維護祖國統(tǒng)一”的意識。

（三）雙向聯(lián)動的授課形式

教師要將思政要素融合到專業(yè)課程上，重點在于授課形式上的多樣化，切忌生硬、貼標簽，具體可以有以下形式。

1.案例引入式

教師要精心選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲并引發(fā)思考，甚至引起共鳴。比如，教師在介紹北京皇家旅游資源時，引入圓明園流失文物回歸之路案例，讓學(xué)生了解中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史進程，讓學(xué)生銘記鴉片戰(zhàn)爭以來的民族史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.畫龍點睛式

教師可以將講課中涉及的課程思政的知識點或者技能點，以畫龍點睛的方式進行融入，比如，以孔廟“太和元氣”，儒家思想的基本理念之“和”與“和而不同”的理念，讓學(xué)生理解并正確對待本國文明和其他文明的差異，堅持求同存異、取長補短的“和合之音”，讓學(xué)生理解求同存異，學(xué)會與人和諧相處。

3.專題討論式

教師在課程設(shè)計中可以以既定的知識目標和思政目標，將某個知識點拿出來作為一個專題讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自主完成專業(yè)知識和思政元素的融合。以黃河專題為例，教師通過《黃河大合唱》《白毛女》《東方紅》等文藝創(chuàng)作，讓學(xué)生了解黃河對中華民族的意義，讓學(xué)生懂得熱愛黃河、保護黃河、守護歷史、敬畏黃河，繼承和發(fā)揚民族的文化。

4.隱形浸潤式

教師要找準專業(yè)知識和思政元素的結(jié)合點，讓學(xué)生在無形中感悟到正確的理想信念、價值觀、科學(xué)的方法論等。比如，教師在介紹珠海城市旅游時，以珠海漁女的愛情故事，點明人們對美好生活追求和向往的主題，讓學(xué)生能為自己的理想和美好生活奮斗。

（四）雙向聯(lián)動的考核評價

對于《中國旅游地理》課程，教師可以采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行思政考核評價。考核指標分為考核內(nèi)容和思政目標兩部分，如表1所示，教師讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習、自我管理，學(xué)會誠信守紀。該評價方式會比“一卷定終身”的考核方式更加客觀和公正。

四、課程思政實施的教學(xué)保障

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)新媒體是《中國旅游地理》學(xué)習的平臺和載體。一是教師可以利用云課堂、學(xué)習通等信息化教學(xué)完成考勤、課前預(yù)習和作業(yè)提交、師生互動、小組分工合作等活動，提高效率、加強溝通、促進和諧。二是教師在講解各種旅游資源時，可以在線播放視頻，讓學(xué)生直觀體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生愛國之情和民族自豪感，增強“四個自信”。三是教師讓學(xué)生學(xué)會自主利用網(wǎng)絡(luò)了解專業(yè)知識，學(xué)會自主獲取知識。

（二）通過校企合作利用校內(nèi)外資源

《中國旅游地理》課程對校內(nèi)外資源的利用可以彌補書本理論的局限。一是教師利用校內(nèi)的旅游實訓(xùn)中心和旅游工作室讓學(xué)生了解旅游的發(fā)展歷史和行業(yè)運行現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知。二是教師利用校外實訓(xùn)基地和深入校企合作的旅行社、景區(qū)等，培養(yǎng)熱愛旅游、熱愛專業(yè)的職業(yè)認同感。

五、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，也是大學(xué)生思政教育的主陣地。各個專業(yè)應(yīng)該立足本專業(yè)特點，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，“立德樹人”。課程思政不是把思政課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中，更不是其他課程思政化或者其他課程“去知識化”，專業(yè)課的性質(zhì)不能改變。一個完整的專業(yè)體系由知識傳遞和思想育人兩大部分構(gòu)成，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是授課及評價，兩者都是相輔相成的。課程思政建設(shè)不是改革，專業(yè)課中存在思政元素，需要專業(yè)課教師挖掘、發(fā)揮。運用知識傳遞和思想育人的雙向聯(lián)動，實現(xiàn)有機融入。

（作者單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院旅游管理系）