彰顯文化魅力突出語文價(jià)值

魏影

[摘? ?要]語文教學(xué)過程，并不僅僅是傳遞知識的過程，更是有效滲透傳統(tǒng)文化的過程。教師要探索傳統(tǒng)文化走進(jìn)語文課堂的途徑，以彰顯文化的魅力，突出語文的價(jià)值。文章先分析了傳統(tǒng)文化進(jìn)中學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，然后探究了傳統(tǒng)文化進(jìn)語文課堂的價(jià)值，最終提出了傳統(tǒng)文化進(jìn)中學(xué)語文課堂的具體實(shí)踐策略，以期全方位、多角度地實(shí)現(xiàn)語文課堂的創(chuàng)新與改革。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;中學(xué)語文課堂;實(shí)踐策略

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0007-02

我國有著悠久的發(fā)展歷史，在漫長的歷史歲月中形成了多元的文化。語文教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化，但這些文化的價(jià)值并沒有得到充分的展現(xiàn)。教師需要高度重視傳統(tǒng)文化的有效融入，使更多學(xué)生樹立文化自信，在理解、認(rèn)同中成為傳統(tǒng)文化的傳承人，樹立正確的價(jià)值觀。

一、傳統(tǒng)文化進(jìn)中學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化深深地根植于民族的發(fā)展歷程中。探究了中學(xué)語文課堂的教學(xué)情況后，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透情況并不理想。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，教師對傳統(tǒng)文化融入的重視程度不足。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，牢牢掌握著教學(xué)流程。教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度，會直接影響到傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合效果。在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，對于涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師并不是很重視，缺少必要的深度挖掘，這對學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化產(chǎn)生阻礙。其二，傳統(tǒng)文化的融入過程較為生硬。為了適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，許多教師在積極地嘗試讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，但從具體實(shí)踐來看，傳統(tǒng)文化的滲透過程較為生硬。在教學(xué)中，不少教師僅僅是講解了一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，便認(rèn)為是完成了對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘，達(dá)到了教育目標(biāo)，殊不知這樣的方式限制了傳統(tǒng)文化的價(jià)值展現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化進(jìn)中學(xué)語文課堂的價(jià)值分析

1.促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的發(fā)展根基，也是當(dāng)代青少年要去不斷學(xué)習(xí)和積累的內(nèi)容。只有深刻地感知和了解傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，才能夠更好地傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精氣神。要想將傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，便要在一定程度上發(fā)揮教育平臺的影響力。教師要使處于成長階段的廣大青少年對傳統(tǒng)文化形成認(rèn)同感，意識到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。學(xué)生只有對傳統(tǒng)文化有了充分的了解，才能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承人，并將優(yōu)秀的文化一代一代地傳承下去。

2.加深對傳統(tǒng)文化的理解

中國傳統(tǒng)文化博大精深、包羅萬象。傳統(tǒng)民族節(jié)日、傳統(tǒng)文化書籍等，將中國熠熠生輝的傳統(tǒng)文化魅力展現(xiàn)了出來。語文教材當(dāng)中會有一些內(nèi)容屬于傳統(tǒng)文化，如唐詩、宋詞等。但僅僅依靠這些內(nèi)容，顯然無法將傳統(tǒng)文化的精華充分展現(xiàn)出來。教師需要不斷地豐富資源儲備量，將傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。如《愛蓮說》展現(xiàn)了古代先賢的思想內(nèi)核。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解到不同的花在傳統(tǒng)文化中的寓意。在對比分析中，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)樹立正確的價(jià)值觀

在新時(shí)代背景下，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀成為學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文對學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成有其獨(dú)有的優(yōu)勢。究其原因，主要是語文學(xué)科的教材當(dāng)中，蘊(yùn)含了很多傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在新時(shí)代養(yǎng)成正確的道德觀念。如認(rèn)識到“生于憂患，死于安樂”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)合理地利用傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、傳統(tǒng)文化進(jìn)中學(xué)語文課堂的具體策略

1.以學(xué)生為核心實(shí)現(xiàn)激趣

學(xué)生是新時(shí)期課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對課堂內(nèi)容是否感興趣，直接影響著教學(xué)效果。為此，要想使傳統(tǒng)文化更好地進(jìn)入中學(xué)語文課堂，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對傳統(tǒng)文化感興趣，才會在語文學(xué)習(xí)中去挖掘、接觸更多教材中的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在語文教學(xué)中通過朗讀，能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師在開展語文教學(xué)的過程中，不僅要提高對傳統(tǒng)文化的重視程度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化資源的積累和優(yōu)化，還要改變傳統(tǒng)和原有的“接受式”教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以生動的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用經(jīng)典作品來傳遞傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。

2.深度挖掘語文教材并適時(shí)補(bǔ)充

語文教材是重要的教學(xué)資源，教材內(nèi)容經(jīng)過多年的優(yōu)化，適用性非常強(qiáng)。對于教師來說，要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，要學(xué)會使用教材，并基于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建語文知識體系。只有這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才會得到提升。在教學(xué)中，教師要注重挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來生動、形象地展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以使學(xué)生深度理解、感知傳統(tǒng)文化的價(jià)值并認(rèn)同傳統(tǒng)文化。以古詩詞教學(xué)為例。教師不僅要講解古詩詞的內(nèi)容，還要講解古詩詞的意象、思想精神內(nèi)涵等，以全方位、立體化地剖析古詩詞，從而加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的精神情感共鳴，顯現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3.營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的校園氛圍

傳統(tǒng)文化進(jìn)入語文課堂的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校要想使學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍濃郁起來，一方面可以弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化為核心，定期組織“語文傳統(tǒng)文化宣傳周”活動，舉行繪畫比賽、書法比賽、辯論賽等;另一方面可將新媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，做好宣傳傳統(tǒng)文化的工作。學(xué)校不僅要利用校園報(bào)、校園廣播等傳統(tǒng)媒體，還要利用校園網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博平臺等，宣傳傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，使學(xué)生可以從多角度了解傳統(tǒng)文化是什么，進(jìn)而提升他們的文化認(rèn)同感。

總之，在中學(xué)語文課堂中，教師要重視傳統(tǒng)文化魅力的展現(xiàn)，突出語文學(xué)科的價(jià)值。筆者通過研究，構(gòu)建了一個明確的傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的框架，望能為新時(shí)期的中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新提供思路，使傳統(tǒng)文化得以更好地繼承和弘揚(yáng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 盧莉莉.讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)中學(xué)語文課堂[J].課程教育研究，2019（35）：41.

[2]? 石磊.傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（21）：60.

[3]? 侯亞慧.傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文課堂中的教學(xué)意義[J].文教資料，2018（16）：74-75.

[4]? 周全中，李天華.傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課堂三路徑[J].語文建設(shè)，2018（9）：77-80.

[5]? 唐伯琴.中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（6）：44.

[6]? 劉永花，閆旺宗.承“前”啟“后”話語文：談在中學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿中華傳統(tǒng)文化[J].語文學(xué)刊，2015（11）：129-130.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）