高職韓語專業在線開放課程建設的研究

金海燕

【摘要】互聯網的發展為在線開放課程建設創造了有利條件。高職韓語課程在線開放課程建設要結合韓語教學的需要，明確要點，形成思路，注重整體設計，完善運作模式，為韓語教學創造有利條件。本文以《基礎韓國語》為例，分析了高職在線開放課程的建設方法。

【關鍵詞】高職英語? 在線開放課程? 教學研究

互聯網技術應用于教育領域實現了教學模式的多樣化，課程建設有了新的方向。在線開放課程的應用，促進了韓語教育體系的變革，可以有效提升了教學的效果。對于高職《基礎韓國語》課程教學來說，要發揮在線開放課程的優勢，結合實際構建相應的課程平臺，為個性化、自主化、探究化教學創造有利條件。

1.高職韓語在線開放課程的特點

不同于傳統的教學體系，高職韓語在線開放課程平臺體現出多方面的特點。一是體現出職業性的特點。課程平臺建設要考慮到韓語教學職業性的特征，在教學內容要有利于提高學生的職業素養。二是要體現出實踐性強的特點。教學內容要借助相應的場景來展示，讓學生在具體的場景中應用語言，從而實現語言能力的提升。三是體現出開放性的特征。課程平臺本身是互聯網技術應用于教育領域的結果，不同主體都能參與到平臺建設中，各種課程資源信息也體現出開放性，課題內容也要結合在線與面授交互性和自主性的需要

2.高職韓語在線開放課程的建設策略

2.1建設思路

對于高職韓語教學來說，在線開放課程建設要依據課程資源共享的原則。傳統模式下的面授教學資源閉塞，教學方式過于整齊劃一，教學效率因此低下。互聯網具有高傳輸效率、打破了空間界限，網絡教學與傳統教學的融合延展了教學的空間維度，活化了教學資源、豐富了教學手段。基于“互聯網+”的韓語教學更加活化，教師有更多的教學組織形式和資源呈現形式，學習者有更多自主性的時間與精力安排自己的學習任務。在線課程的建設要結合《基礎韓國語》課程的教學要點，保證在線課程包括了各個知識點，對重點與難點加以細致的分析，保證課程的適用性與針對性。在線課程內容要易于更新與維護，可以結合實際情況來對教學內容加以調整。課程資源要具有針對性，以保證教學效果。

2.2整體設計

在線開放課程的建設要結合課程內容進行整體設計，包括三方面的內容。

準備階段：此階段的工作在線下完成，韓語教師要全方位地分析《基礎韓國語》課程，結合教學目標，構建起框架體系。課程框架體系要結合實際的教學內容明確在線教學的方式與方法。在準備階段，框架體系的設計可借鑒其它慕課平臺，研究名師的授課方法，以拓寬課程資源的廣度，同時豐富課程資源。

拍攝階段。在線開放課程許多教學資源為視頻。對于《基礎韓國語》課程中的重點與難點，可采用名師的教學視頻，上傳到課程平臺中。針對一般知識點，可直接拍攝教師的授課過程，后期剪輯后制作視頻資源。視頻資源作為課程平臺的重要基礎，也是課程平臺建設的任務量最大的部分。針對知識點的講解，如助詞、詞尾、慣用型等語法，可以將視頻時間控制在10分鐘以內，盡可以用簡練的語言來概括知識點，方便學生利用碎片化時間學習。為了保證微視頻的趣味性，剪輯中可以增加動畫內容，場景的切換要富于變化，降低學習的枯燥性。

資源的上傳與使用。教學資源制作完成以后，需要將教學資源上傳至平臺。針對教學資源的管理，要設置相應的權限，不同級別的人員具有不同的權限。

2.3在線開放課程平臺的建設

從當前國內的韓語教學現狀來看，在線開放課程的建設具有了一定的規模，平臺得以廣泛應用，許多院校結合教學需要，實施了有針對性地建設。如延邊職業技術學院結合《基礎韓國語》課程的要點，構建了符合韓語專業課教學的模型。平臺建設中精細設計各模塊的運作流程，互聯網與教學緊密結合，構建線上線下有效銜接的韓語教學模式。教師借助平臺引導學生自主學習。教師對傳統《基礎韓國語》課程進行改革，部分內容融入平臺。在線開放課程平臺的建設讓學生從傳統的語言教學中擺脫出來，學生可以輕松、愉快的學習韓語。學生有了更好地學習環境，更多的學習資源。

2.4在線課程的運作模式

在線開放課程的運作要實現教師與學生的緊密聯系，教師借助課程平臺可以了解到學生的學習情況，以動態調整教學內容，教學更具有靈活性與針對性。延邊職業技術學院《基礎韓國語》課程分為三個模塊。

教師平臺。此平臺是給教師提供教學服務，教師借助平臺可以調用教學資源，分享教學成果。教師借助平臺還可以相互借鑒，針對課題在線研討，實施個性化的教學。課程平臺還整合了聽說讀寫對應的教學資源，教師可以組織差異化的教學。

學生平臺。這一平臺具有豐富的內容，也是平臺建設中的重點。學生平臺細分為多個部分，包括任務區、交互區、資源區、反饋區等。學生在不同分區自主學習。課程平臺依據課前、課中、課后給學生提供幫助。學生在課前通過課程觀看引導內容，可以初步了解課程內容。課中，教師利用平臺中的各類資源，將知識點內用趣味化的視頻、圖片來展示。在課后，學生通過教學平臺鞏固，隨時借助移動端來復習。學生通過平臺可以與教師、同學進行交流，可以快速突破學習中的疑難問題。

拓展平臺。開放課程平臺能夠進行專業化的教學。韓語專業學生畢業后會在不同的領域工作。課程平臺拓展了教學資源，結合學生的就業方向預設教學資源模塊，如商務韓語、旅游韓語等內容，實現了課程資源的多樣化。

結束語：在當前互聯網應用于教學領域的背景下，高職韓語教學在線開放課程建設具有多方面的價值。對于高職院校來說，要結合職業院校的特點，針對韓語教學的特點實施在線開放課程建設，以促進教學資源的共享，為學生的學習創造有利條件。韓語教師要結合教學實際完善在線開放課程，推動韓語教學體系在互聯網時代的變革。

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