體驗(yàn)式教學(xué)法在高校日語聽力教學(xué)中的應(yīng)用分析

佟偉

【摘要】日語學(xué)習(xí)者的聽說能力在跨文化交際的背景下顯得更加重要，因此，高校的日語聽力教學(xué)要注重學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，日語聽力教學(xué)模式比較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。基于心理學(xué)原理發(fā)展起來的體驗(yàn)式教學(xué)法為日語聽力教學(xué)提供了新的路徑，通過體驗(yàn)式教學(xué)法可以讓聽力教學(xué)的內(nèi)容及方式更加多元化，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。文章分析了傳統(tǒng)日語聽力教學(xué)存在的問題，針對(duì)問題，給出了體驗(yàn)式教學(xué)法在日語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法? 日語聽力教學(xué)? 應(yīng)用

高校的日語教學(xué)目標(biāo)就是為了提高大學(xué)生日語語言交際能力，成為具備跨文化素養(yǎng)的實(shí)用型專業(yè)人才。但長(zhǎng)期以來，日語教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，注重詞句的記憶，對(duì)于學(xué)生的聽說能力重視不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以單詞、語法為主，關(guān)于聽力的訓(xùn)練不多，在聽力課程教學(xué)中，由于課時(shí)限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在跨文化交際背景下，日語的學(xué)習(xí)不僅是要能記住，能寫出，最重要的是要能聽得懂，能很好的表達(dá)出來。因此，怎樣在日語聽力教學(xué)中，通過科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生能夠聽得懂，提高學(xué)生跨文化交際的能力，是日語聽力教學(xué)需要解決的問題。

1、傳統(tǒng)日語聽力教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)模式單一，日語聽力教學(xué)的課時(shí)比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師大都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即播放聽力材料讓學(xué)生聽，聽完之后做習(xí)題，之后教師訂正答案，對(duì)題目進(jìn)行講解，并要求學(xué)生要在課下多聽，多練。這種以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，師生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍，不能很好的發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期下去，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為聽力教學(xué)很枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不高。其次，過分依賴教材。日語聽力教學(xué)固守教材，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，而且教材更新慢，很多的教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，大多是以語法為主，對(duì)于日語背后的社會(huì)、文化背景涉及到的不多，教學(xué)的內(nèi)容更多的是注重知識(shí)性，而趣味性不足，也缺乏一定的實(shí)用性，因此，不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校日語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1做好課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，需要教師投入更多的精力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保體驗(yàn)式教學(xué)能夠順利開展。首先，根據(jù)教學(xué)大綱要求，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)總結(jié)出來，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。要根據(jù)聽力材料的考察重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果聽力側(cè)重考察的是學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師就要整理搜集相關(guān)的材料或者視頻，如果是考察學(xué)生對(duì)日本文化背景知識(shí)的掌握程度，教師在講解的過程中就要多講解關(guān)于關(guān)于日本文化方面的內(nèi)容。教師還要掌握不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及性格特征等，以便在課堂教學(xué)中由于針對(duì)性的開展師生互動(dòng)。

2.2運(yùn)用多種體驗(yàn)方法豐富課堂教學(xué)方式。體驗(yàn)教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生去體驗(yàn)，通過實(shí)際體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的印象，教學(xué)體驗(yàn)離不開情境，因此，需要教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境，豐富課堂教學(xué)形式。首先，利用語言體驗(yàn)教學(xué)法。日語聽力的教學(xué)內(nèi)容大多是以對(duì)話的形式展開的，對(duì)話的內(nèi)容一般來自于日常生活交際或者是職場(chǎng)的口語表達(dá)，這類的聽力素材中對(duì)話人的語氣以及語調(diào)很重要，有時(shí)候上下文的意思需要借助對(duì)話人的語氣來更好的理解。因此，教師要在播放聽力材料的基礎(chǔ)上，口語的表達(dá)要盡量的貼近對(duì)話人的口氣、感情等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解口語表達(dá)里面的一些感情色彩，把握口語表達(dá)的語調(diào)及特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生盡量的去模仿聽力的語調(diào)開展對(duì)話，更好的體會(huì)到對(duì)話的語境。通過語言體驗(yàn)，讓學(xué)生從語言的語氣、節(jié)奏中感受語音材料中的語境，加深學(xué)生對(duì)對(duì)話情景的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解聽力的內(nèi)容。其次，活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法。聽完一段聽力材料，教師將其講解后，讓學(xué)生通過角色扮演的形式來呈現(xiàn)出聽力材料中的對(duì)話內(nèi)容。通過實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容加深記憶，還可以在活動(dòng)中更好的組織語言，使自身的語言結(jié)構(gòu)得以完善。此外，這種有學(xué)生參與的角色扮演活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)課后體驗(yàn)式聽力訓(xùn)練。由于日語聽力的教學(xué)課時(shí)比較少，僅依靠課堂的體驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還需要充分的利用課下的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。因此，教師要注意引導(dǎo)和督促學(xué)生在課下時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容合理的布置課下作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生借助電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集，比如廣播、視頻以及歌曲等都可以成為聽力訓(xùn)練的內(nèi)容。通過課后的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生分析總結(jié)聽力的題型以及答題的技巧，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步的提高聽力能力。其次，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，活動(dòng)的主題要與日語的聽說能力訓(xùn)練有關(guān)。可以開展配音大賽、日語歌曲大賽等，通過相關(guān)活動(dòng)的開展，可以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，建立完整的知識(shí)體系，不斷的提高自身的聽說能力。

3、結(jié)束語

日語的聽力教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段化的知識(shí)灌輸，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)形式比較單一，教學(xué)效果不理想。在聽力教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，通過在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中更加有針對(duì)性的開展教學(xué)，利用課余時(shí)間更好的鞏固知識(shí)。而且通過體驗(yàn)式的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但需要注意的是，課堂體驗(yàn)環(huán)節(jié)需要把握好體驗(yàn)的時(shí)間，不能為活躍課堂氣氛而過分的增加體驗(yàn)環(huán)節(jié)，削弱日語的知識(shí)性。

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