信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

崔玉蓮

摘? 要：當(dāng)今時代是日新月異的信息經(jīng)濟時代。在全新的時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已很難適應(yīng)現(xiàn)如今高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)需求。將先進的信息技術(shù)與教育教學(xué)活動融合起來是教育改革發(fā)展的必然趨勢。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效方法和策略，使枯燥的語文教學(xué)變得充滿靈動與活力，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使語文教學(xué)課堂綻放出無盡的魅力和光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);打造情境;搭建框架;豐富資源

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0156-01

隨著教育教學(xué)改革步伐的加快和深入推進，教師在教育教學(xué)活動中也積極采用新設(shè)備、新技術(shù)，力求通過對教育教學(xué)模式的不斷改進和更新實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。對于小學(xué)語文這門涵蓋知識面廣的學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到這樣或那樣的問題，因而巧妙引入信息技術(shù)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題顯得尤為重要。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行一番論述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

1.利用信息技術(shù)打造真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)以單調(diào)文字講解為主的授課模式比較枯燥，不僅難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還限制了學(xué)生想象力的開發(fā)，使得課堂氛圍沉悶、無趣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象、含蓄的語言文字以生動、直觀影音圖像的形式呈現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生對抽象文字的理解能力，在聲、像、色俱佳的氛圍中完成新知識的構(gòu)建，使課堂教學(xué)活動得以順利、有條不紊地進展下去。

例如，以《草原》這篇課文為例，鑒于大部分學(xué)生沒有去過草原，缺乏對于草原的感官認識，從而難以深入理解文中對草原的一些描述，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了展示草原美景的視頻，將一望無際的草原風(fēng)光及熱情好客、把酒言歡的蒙古風(fēng)情生動地展現(xiàn)了出來，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊和親身感受。在生動的課堂氛圍中，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生展開對課文內(nèi)容的閱讀，看文章是如何對秀美的草原風(fēng)景進行刻畫和描寫的。如此，通過借助信息化資源實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的欲望和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)搭建認知框架，有效化解教學(xué)難點

現(xiàn)行語文教材中的文章雖然文質(zhì)兼美，但是有的文章與學(xué)生的生活相隔甚遠，加上學(xué)生理解能力的限制，使得學(xué)生難以深入的了解文章的主旨大意和文章所傳達的深厚情感，從而產(chǎn)生教學(xué)盲點所在，不利于接下來語文教學(xué)活動的開展。而信息技術(shù)的運用則能很好地解決這一問題。小學(xué)語文教師可以將教學(xué)中的難點以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生搭建認知的框架，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為高質(zhì)量語文教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。

例如，以《少年閏土》這篇課文為例，本課的教學(xué)難點是掌握通過人物動作、外貌等的描寫感受人物的形象和特征。本課的主人公是“閏土”，圍繞這一主人公描寫了幾件小事。為了很好地化解這一教學(xué)難點，教師可以利用多媒體將這幾件事羅列出來，重點標(biāo)記出描寫人物動作和外貌的詞語，之后利用動畫視頻的形式講解人物動作、外貌與人物特征之間的關(guān)系，以復(fù)雜的人物形象的講解以學(xué)生喜愛的動畫演示的形式展示出來，從而有效突破了這一難點，增強了學(xué)生對人物形象的了解和認識。如此一來，通過對信息技術(shù)的合理、巧妙運用，降低了學(xué)生對抽象知識點的理解難度，更好地促進了語文教學(xué)效果的提升。

3.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

以往的小學(xué)語文教學(xué)一味注重學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握，將教學(xué)內(nèi)容和范圍局限在課本中和課堂上，忽視了拓展性內(nèi)容的引入，使得學(xué)生的知識視野狹窄，見識淺短，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野，完成提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以《慈母情深》這篇課文為例，這是一篇講授偉大母愛的文章，這種主題的文章也是小學(xué)階段的閱讀和寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)的，通過閱讀這種題材的文章能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，使學(xué)生樹立尊敬、愛戴父母的意識。為了擴充學(xué)生的知識視野，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些同種題材或是主題的文章，以課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，摘抄其中描寫優(yōu)美的句子，闡述自己閱讀后的心得體會，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野和空間。如此一來，便為學(xué)生提供了更為豐富和廣闊的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了拓展學(xué)生視野的教學(xué)目標(biāo)，促進了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，信息化教學(xué)已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢，將信息技術(shù)與教學(xué)活動融合起來是教育現(xiàn)代化的重要舉措。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，推動課堂教學(xué)的全面改進和更新，為構(gòu)建高效化的語文教學(xué)課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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