論初中數學課堂中問題情境的幾種有效方式

時鳳

摘 要：在課堂教學中學生是主體，教師作為主導在與學生接觸及課堂講授的過程中，我深深地發現創設情境的重要性，它能使課堂“活”起來，讓學生與老師很好的溝通，以便于提高課堂教學的效率。根據不同的課型創設不同的情境，創設情境分許多種我經常用到的便是問題情境，那什么是問題情境？問題情境是老師在課堂教學中，有目的，有意識的創設問題，引起學生的發問和質疑。該如何創設問題情境呢？根據為自己的授課經驗把創設問題情境分為幾類有效的方式，下面我僅從以下幾種類型的問題情境來說明問題情境對數學課堂教學的時效性。

關鍵詞：課堂教學 情境 創設問題

一、問題的提出

作為初中教師應該掌握學生這一學齡段的心理發展，根據中學生的心理發展提出一些問題。問題的提出不能單單是對不對，是不是這樣沒有建設性的問題了。提出什么樣的問題能吸引中學生的注意力，引起他們的學習興趣這是我們老師應該研究的。在數學課堂教學中我們可以把抽象問題實際化。例如，在講授一元一次方程的時候可以用實際應用題來引出一元一次方程，讓學生自己列出方程，并得出什么樣的方程就是一元一次方程，進而學習掌握其解法。也為以后學習用一元一次方程解決問題打下基礎。又如，學生現在對偶像明星如數家珍，可以根據某一明星對全班進行全面調查，問問全班同學有多少知道并喜歡他（她）的。那么全校，全國，乃至全世界呢？提出問題后，學生會進行熱烈的討論可能答出全班有多少喜歡的，但是全校、全國就答出來，這樣教師就可以順勢引入抽樣調查的方法。這樣的問題不僅不會讓學生對數學產生厭煩，還會讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，好的問題情境可以把學生的被動學習變成主動學習，讓學生愛上問題、發現問題進而能夠解決問題，充分地體現了學生的主體性，使學生主動學習數學，讓數學課堂變得不再枯燥無味了。

二、探究式

“自主探究”是一種新型的學習方式，它強調以學生為主體。通過自主探究、合作、交流讓學生自己尋找答案，在尋找答案的過程中培養了學生獨立思考和創新思維的能力。在初中數學的舞臺上更少不了“探究”。例如，在學習“圓心角”之后，學生很容易能得出：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角相等。那么，教師在教授“圓周角”的時候就可以給出這樣的一個問題：同弧或等弧所對的圓周角是否相等？這一問題，牽一發而動全身，引起學生的探究，并找到證明的方法，最后小組合作得出結論。

三、猜想式

什么是猜想，簡單地來說就是根據已有的材料或知識做出符合一定經驗與事實的推測思維的一種方法。在初中數學中，猜想是一種重要的探究學習方式，我們也可以根據猜想來設計問題情境。例如，在講到相似三角形的時候我就用到猜想。我從地理老師那里借來兩幅大小不同，但內容相同的兩幅地圖，地圖這對學生來說一點都不陌生，但是他們會有疑問：為什么要拿兩幅內容一樣，但尺寸不一的地圖呢？緊接著我就讓他們在兩幅地圖上分別找出沈陽、哈爾濱、吉林三個省會的位置并連接，會得到兩個大小不同的三角形。緊接著便可以引入問題：同是沈陽、哈爾濱、吉林這三個省會連成的三角形，它們又和相同之處，或不同之處呢？學生會由著老師舉的例子進行猜想和討論。這樣自然而然地就引出了本節要掌握的一個重點：相似三角形。

對于新知識點的導入，教師應該抓住問題的關鍵來啟發學生思考、猜想、分析、討論問題。在短時間內創設合理的情景，適時的拋出問題，引起學生的求知欲，讓學生能主動地思考問題，真正地做到讓他們成為課堂的主人。

四、實驗式

在大多數人眼中，數學是一門嚴謹的學科，它不像物理、化學、生物那樣有實驗可操作性，從而培養學生的自主能力。但我認為數學課上也有創設試驗型的問題情境讓學生們自己動手操作、觀察、猜想、交流、討論、分析最后得出的結論。實驗型的問題情境可以用在很多課上。例如，在學習“軸對稱”時，老師可以準備一些軸對稱的圖片，讓學生自己動手折疊找出對稱軸，觀察一下，可以有幾個對稱軸，進而找出對稱點的連線與對稱軸之間的關系。又如，學習“平面直角坐標系”的時候，為了讓學生更直觀的了解平面直角坐標系，我可以這樣安排，以一個學生為坐標原點，然后規定出X軸和Y軸的正方向。這樣全面每名學生就都會有自己的坐標，我先說一個坐標讓該坐標的同學站起來，然后在由他說出下一個坐標，如此這般，一次進行下去，取得的課堂效果非常好。

總之，在初中數學教學中，數學問題情境的創設，形式是千變萬化的，多姿多彩的。在這里我只是淺談了集中有效的問題情境設計方式、方法。但是不管是哪種創設方式，都要以學生為中心，發揮學生的主體作用，只有做到這點才能真正地使學生愛思考問題，愛問問題，愛回答問題。興趣是最好的老師，只有合理的設計問題情境，才能調動學生的學習興趣，只有學生對學習數學產生興趣，就必然能學好數學。

引導學生積極愉快地進行學習，融會貫通地掌握知識，發展智力并形成能力，這是實現素質教育的要求和目標，也是教師應具備的職業素養。把教學當作一門藝術創造，針對不同的教學內容，用自己的智慧和耐心，創設生動活潑的情境才能激發學生的求知欲，因此，我們應該仔細研究教材分析教材，根據不同的課型創設適當的情境為提高課堂效率而努力。