初中物理課堂教學方法改革的思考

陳旭

摘? 要：在初中物理課堂教學中，做好對教學方法的改革思考，能夠在提高初中物理課堂教學質量的基礎上，為推動初中物理教學水平發展奠定良好的基礎。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對初中物理教學改革原則進行簡述，之后對初中物理教學改革策略予以探討。

關鍵詞：初中物理;教學方法;改革

【中圖分類號】G 633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0073-02

隨著新課程改革的不斷深入，落實素質教育目標，開展課堂教學模式改革，已經成為了學校教育的主要發展方向。初中物理作為初中教育階段的基礎學科，其想要實現教學效果的提升，必須要進行教學方法的改革。但從當前的初中物理課堂教學模式來看，部分學校、教師等教育相關者都沒有真正將教學改革落實下去，這使得初中物理課堂教學發展遇到了困境，初中物理素質教育目標的實現也因此受到了影響。

1.初中物理教學改革原則

（1）以生為本

在初中物理課堂教學中，教師想要實現教學改革，就必須要堅持以生為本原則。在新課改中，其最基本的要求就是要落實學生的主體地位，并能夠圍繞學生進行教學設計。所以，教師在進行物理課堂教學改革時，必須把以生為本作為主要原則，確保教師的教學改革工作能夠有所突破，為初中物理教學水平進步奠定良好的基礎。

（2）因材施教

教育家陶行知曾說“教育人和種花木一樣，首先要認識花木特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教”。因材施教原則是初中物理課堂教學改革的基本原則。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的實際情況，為他們設計符合學習能力的教學方法，以確保每一個學生都能夠有效完成對物理知識的學習。除此之外，由于初中物理知識包括力學、電學等多個方面，教師也要根據不同知識的特點進行不同的教學方法設計，以確保相應的物理知識能夠以最佳狀態呈現給學生，以確保他們可以獲得良好的學習體驗，提高初中物理課堂教學效果。

（3）寓教于樂

寓教于樂原則是初中物理課堂教學改革的重要原則。對于學生而言，興趣是最好的老師，所以教師一定要激發出學生對于物理知識的學習興趣，讓他們能夠主動產生對物理知識的探究欲望，感受物理知識學習帶來的樂趣，最終做到在學習中感受快樂，在快樂中學習，為初中物理課堂教學質量的提升提供良好的助力。

（4）學以致用

學以致用原則是初中物理教學改革中的關鍵原則。物理作為一門科學學科，其所有知識都是基于社會生活而存在的，所以教師在對學生進行物理知識教學時，必須要讓他們能夠掌握物理技能，并學會運用物理技能解決生活問題，由此來實現對學生的物理綜合素質培養，為進一步推動初中物理改革發展帶來支持。

2.初中物理教學改革策略

（1）做好教學情境創設，激發學生學習動力

從素質教育目標角度來看，我們想要實現物理課堂教學改革，就必須要重新對物理課堂予以構建，讓其以全新的狀態出現在學生的面前，為此做好教學情境創設，激發學生的學習動力至關重要。傳統課堂教學中，教師對教學情境的設計不太重視，很多知識點都采取“開門見山”的方式進行授課，這種方法雖然能夠達到一定的效果，但并沒有真正激發出學生的學習熱情。為了進一步提高學生的學習主動性，讓他們能夠與教師一起進行物理知識的探究，教師必須要重視對教學情境的創設，由此來實現對學生的學習動力激發。例如，在進行引言部分《奇妙的物理現象》的教學中，作為物理的第一節課，讓他們通過實驗來感受物理，提高他們學習物理的興趣，讓他們在實驗室里親自體驗，從而帶給他們主觀上的感覺，強化他們對物理與實驗之間的認知。例如，通過在實驗室讓他們進行蠟燭熄滅實驗，讓學生對不同的物理現象產生濃厚的興趣。又或者在進行《人耳聽不到的聲音》一課教學設計時，我就先向學生提出“世界上有沒有人耳聽不到的聲音”，引發學生之間的探討，調動他們的學習積極性。在此基礎上，我告訴他們世界上有很多人耳聽不到的聲音，讓學生形成質疑心理，然后讓他們在我的引導下去進行課堂知識內容的學習與探究，讓學生真正的認識到世界上有很多人耳聽不到的聲音，激發出學生探知世界的主動性，為他們的物理學習積極性奠定良好的基礎。

（2）巧妙運用信息技術，進行知識內容精講

“巧妙運用信息技術，進行知識內容精講”是初中物理課堂教學中非常關鍵的教學方法，也是推進初中物理教學改革的重要措施。傳統課堂教學中，教師對于知識點的講解較為籠統，學生遇到問題時無法得到有效解決，使得他們對于物理知識的理解并不透徹。在開展教學改革以后，教師可以通過對信息技術的巧妙應用來更好的進行物理現象展示，完成對知識內容的精講，這對于提高學生的學習效果具有重要意義。例如，在進行《照相機與眼球 視力的矯正》章節的教學之前，我會借助信息技術為學生播放近視眼對人類帶來的很多的不便以及照相機為我們留下的美好時光，從而讓學生對光的折射應用產生興趣。有了對這些知識的求知欲，在做《光的折射》實驗時，他們會對近視眼和遠視眼的形成，照相機的構造，有一個更加透徹的了。知道《光》學知識在生活中的不同運用方法，有不同的形成原因，由此做到進一步提升學生對于物理知識的理解和學習效果，為他們的物理素養構建帶來支持。

（3）實施自主實驗學習，提高學生探究水平

物理作為一門科學學科，其要求學生不僅要學習理論知識，還必須要掌握物理實驗方法，以確保學生真正的構建起物理知識體系。所以，在實際教學過程中，教師不能依賴傳統的“教師講學生聽”課堂教學模式，而是要讓學生真正的進入到學習環節中，通過對對物理知識的實際探究，來明白物理知識的原理，從而更為深入的掌握物理知識。為了實現這一教學目標，我會在教學設計中做好對學生學習能力和知識內容難度的研究，并以此為基礎設計一些自主實驗探究學習模式，讓學生以自主思維為基礎進行物理知識的探究和學習。例如，在進行《電路連接的基本方式》一課教學中，我將他們帶入到實驗室，讓他們根據所給的實驗器材進行電路連接，保證小燈泡能夠正常亮起。在該學習模式下，學生不僅能夠產生足夠的學習動力，通過他們親自動手對電路的連接，自主探究掌握了電路連接的基本方法，這對于他們以后的電路知識學習奠定了良好的基礎，增強了學生對電學知識的探究欲望，從而使初中物理課堂教學效果獲得提升。

（4）布置生活實踐任務，培養學以致用能力

教育學家陶行知這樣認為，我們要活的書、不要死的書，我們要用的書、不要讀的書，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。 對于初中物理學科而言，其想要實現的教學目標，并非只有讓學生掌握物理知識那么簡單，而是要讓學生真正的將物理轉變成一種技能，并能夠在生活中予以運用，解決所遇到的生活困難。所以在進行初中物理課堂教學改革時，教師一定要為學生布置生活化實踐任務，讓學生能夠有機會進入到生活中去嘗試運用物理知識，由此做到既豐富了他們的物理知識，又培養了學以致用的能力。在實際教學過程中，考慮到學生的學習水平，教師在進行生活實踐任務設計時，一定要具有針對性，避免生活實踐任務過難，影響學生的積極性。例如，在完成《彈力和彈簧測力計》的學習后，我就為學生布置了制作彈簧測力計的實踐任務。在下節課課前，我會對學生制作的彈簧測力計進行測試，看哪個學生做的彈簧測力計最準確，測力的范圍最大。在這種生活化的實踐學習任務中，學生不僅可以體會到物理知識與生活之間的聯系，還能夠進一步獲得物理知識水平的提升，這對于他們的學習進步具有重要意義。

綜上所述，做好初中物理課堂教學方法改革，能夠為提高初中物理課堂教學水平，推動初中物理教學發展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，其必須要充分做好對學生學習興趣、學習能力的研究，并結合初中物理知識難度進行具有針對性的教學設計。確保學生可以在課堂學習過程中發現物理知識的魅力，獲得物理知識學習能力的提升，從而真正意義上構建起他們的物理素養，讓他們在不斷的學習過程中實現進步與發展，也為初中物理學科的素質教育目標實現奠定良好而又堅實的基礎。

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