幼兒園科學教育游戲化教學方式實施策略探究

王小蘭

摘? 要：對幼兒進行學前教育主要是為了培養具有基本素質的公民，幼兒園階段的教育能夠為幼兒今后更好的發展奠定基礎，教師在教學活動中引導幼兒進行探究，使幼兒能夠科學的認知事物，積累最基本的科學知識，本文從教學游戲化角度來探討幼兒在幼兒園階段的教育過程中可能出現的問題和游戲化教學實施策略。

關鍵詞：幼兒教育;教育游戲;教學方式;實施策略

【中圖分類號】G617? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0058-02

游戲是幼兒接受教育最為有效的方式之一，在開展幼兒教學活動時候，應當使用幼兒最能夠接受的方式來進行，但是在傳統教育模式下，教師往往只注重了教學結果，忽視教學過程，這樣的教育方式達不到良好的教育效果，因此，在幼兒園開展游戲教學是值得肯定也是科學的教學方法，通過教學游戲為幼兒創設輕松愉悅的教學氛圍，能夠使幼兒樂于學習，喜歡探索，從而更好的達到教學目標。

1.幼兒園教學過程中出現的問題

（1）教學方式單一

傳統的幼兒園教育模式較為單一，和其他階段的教學一樣，教師依舊是課堂主體，對各種知識進行灌輸，但幼兒往往不具備抽象思維的能力，對教師教授的知識無法更好的理解，沒有通過自身實踐獲得知識，造成了一些不利影響，久而久之甚至會使幼兒出現厭學的情緒。教師的教學方式單一，使幼兒在學習過程中一直處于被動地位，不注重教學的實踐性和趣味性，也不能促進幼兒的身心發展。

（2）過于注重結果

幼兒園的科學教育主要是激發幼兒在學習過程中對科學學習產生興趣，目的不在于幼兒通過一節課學習能夠掌握多少知識，一些教師過于注重教學結果，忽視能力培養，這對于幼兒的發展是不利的，在探索過程中教師往往習慣于直接給出答案，使得一些幼兒養成了不好的品質，失去了科學探索的熱情。

2.幼兒園科學教育游戲化的必要性

幼兒具有愛玩的天性，作為教師在幼兒園實踐教學當中，通過游戲來引導幼兒的學習注意力，讓幼兒在學習過程當中感受到學習的樂趣。教師也可以提升幼兒的互動和交流能力，增強幼兒的學習動力，由于游戲活動能夠改變枯燥乏味的教學素材，所以教師在游戲教育教學當中要注重吸引學生的好奇心和注意力，通過在游戲活動當中解決實際性的問題，既能夠強化學生的活動探究欲望，又能夠控制學生學習思維，所以教師在科學教育教學當中要呵護學生的好奇心和創造能力。教師也可以在游戲化教育教學當中把握學生學習進度，教師通過采用科學的教學手段來組織學生進行游戲活動的創作，從而有效的培

養學生好奇心和學習熱情教師也可以使學生能夠在游戲過程當中學會探究和學習，讓學生感受到學習的樂趣，從而豐富學生的學習動力。

3.幼兒園科學教育游戲化教學方式實施策略

（1）營造游戲氛圍

幼兒身心發展決定了他們不具備抽象思維，幼兒園階段的孩子在具象化的思維決定了他們對于知識的理解大多停留在對事物的具體認知上，幼兒對事物的認知一般都是在強烈的好奇心驅使下進行的，因此，只有生動活潑的教學內容才會使他們產生興趣，這就要求教師在教學活動中首先要激發幼兒的學習興趣，使幼兒在興趣的帶動下進行探索，因此在教學活動中要注意游戲氛圍的創造。例如，在課堂導入時進行游戲扮演來帶入課程學習，使幼兒在課程開始時就體驗到輕松愉悅的游戲氛圍，這樣在課程開始時，幼兒依舊保持熱情，才能在學習中更好的完成學習目標。不僅如此，教師還可以帶領幼兒走出課堂，在校園內感受自然環境等，這些方式都能夠幫助幼兒感受到游戲氛圍，激發他們的探究興趣和熱情。教師通過建設良好的教學情景引導學生在進行當中感悟生活化的相關知識，教師通過將情景與幼兒的學習進行結合，在良好的布局當中體現教學結構的科學性，使幼兒能夠在過程當中有所感悟，有所探究，有效的豐富幼兒的學習思想，激發幼兒的活動探究熱情。

（2）開發游戲形式

在幼兒園科學教育游戲化教學方式實施過程中，教師應該注重游戲形式的開發，在開發過程中應當注意結合幼兒身心發展實際和課程教育的主題，如果不結合實際，設計的游戲形式難度過大，則會降低幼兒的參與度，這樣也會消耗幼兒的游戲熱情，如果不結合課程主題，則會造成游戲對于課程沒有幫助的局面出現，因此，結合實際，是教師在開發游戲形式過程中需要遵循的基本原則，同時也要豐富游戲的多樣性以保證幼兒積極參與，幫助幼兒在游戲環節中增強認知，此外，內容豐富的游戲活動可以使幼兒根據自身的興趣出發選擇游戲，這對于幼兒的特長發展是具有積極意義。

在游戲環節中，教師應當將幼兒放在主體地位，站在幼兒的角度去評價自身設計的游戲，并對不足之處加以改進，使之更加符合幼兒的行為習慣和認知模式，在引導幼兒進行游戲時，教師應當是以引導為主，通過引導使幼兒自己發現結果，這樣的教學游戲才是最有效果的。

例如，植樹節時，教師在條件允許的情況下，和幼兒一起開展植樹活動，將植物的認知和角色扮演起來，在游戲環節時，將各種植物的特征具體化，做成游戲教具讓幼兒角色扮演，幼兒通過尋找和觀察來認識各種樹木的特征，這種具體化的認知方式才能使幼兒對知識點的理解更加深刻，從而提升科學教育的效果。

（3）建立多元化評價體系

幼兒的身心發展具有不平衡性，由于生活環境不同，幼兒在對事物的認知和知識的接受能力方面也有不同，這就要求教師在游戲活動中因材施教，不用同一個標準來衡量所有幼兒，教師應當根據幼兒的特點對幼兒進行劃分，要求幼兒達到整體劃分的目標，同時具體到個體時，又要有具體的評價標準，多注重縱向評價，通過鼓勵和肯定來激發幼兒在游戲中的表現和熱情，同時增強幼兒自信，使他們更愿意參加后期的科學教育游戲，通過這樣的評價標準形成良性循環。

（4）烘托游戲化氛圍

在學前教育教學過程當中，教師要根據學前兒童的思維特點來進行抽象化的教學引導，通過活潑鮮明的教學事物來吸引幼兒的學習注意力。由于多數幼兒對于各類事物都充滿著強烈的好奇心，所有教師要使幼兒迅速的融入到課堂環境當中，就要利用情景教學和決策教學的教育形式來吸引學生學習注意力，創新教育教學形式。教師也可以在課程教學當中營造課堂教學的氛圍，通過將科學偉人的形象以及各類發明創造引入到課程教學當中，從而吸引學生學習注意力，激發幼兒的學習和互動能力。教師通過在幼兒教育活動當中通過設計分角色扮演讓學生在游戲當中有所體現，有所感悟，從而有效的吸引學生學習注意力。教師也可以在自然界當中激發學生學習興趣和動力，通過開辟農夫農場，讓學生在農場當中學會種植和觀察植物，并且記錄植物的生長狀態，通過引導幼兒在種植的過程當中了解粒粒皆辛苦的相關德育知識強化學生對于生物知識的學習能力，豐富學生學習思維和道德素養。

（5）舉辦科技節

在幼兒園科學教育活動當中，教師就可以通過舉辦科技節的形式，引導幼兒在科技節當中學會探究和思考，吸引幼兒的學習注意力，讓幼兒樹立良好的科學學習思維。幼兒園教師通過組織一系列的科技教學活動，引導幼兒從環境建設、宣傳引導家長參與的教育教學形式，引導幼兒在活動當中探索活動的深層次含義。教師通過引導幼兒活動，在科技節當中制作小發明創作相應的游戲，有效的提高幼兒個人的興趣愛好教師通過引導學生家長積極的參與到科技節當中，利用親子實驗讓爸爸媽媽與幼兒進行互動和交流，并且在實驗當中強化幼兒的學習樂趣和實驗動力。例如，在環保時裝秀當中，教師就可以讓幼兒收集生活用品以及廢舊材料，利用報紙包裝袋來設計服裝，并且展現給大家，使幼兒在設計并且展現當中提高自身的課堂參與熱情，豐富自身的想象力和創造能力 教師也要積極的與家長進行溝通和交流，讓家長能夠在家庭當中支持幼兒進行創作和探索，從而有效的引導幼兒進行大膽的表現和創新，提升幼兒的個人綜合素養，豐富幼兒良好的學習動力和創造能力。教師通過給予一定的鼓勵和支持，提升幼兒在科技活動當中的個人綜合素質。

幼兒園科學教育游戲化教學作為一種科學的教學方式，對幼兒的身心發展以及對科學的探究熱情是具有重要意義的，通過科學合理的引導，使幼兒更加積極的參與教育游戲，需要教師從多方面出發，為幼兒創造更好的游戲環境和情景，從而提高教學質量，促進幼兒身心發展。

參考文獻

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[2]李娜.幼兒園科學教育游戲化教學方式的實施策略探究[J].成才之路，2019（05）：29