概念圖在高中化學教學中的應用

李定國

【摘要】隨著當代教育事業的不斷發展，在教學的方式方面的變革也越來越常見，新興的教學方式不斷涌現。例如思維導圖教學法、多媒體技術教學法，概念圖教學法等等，每一種教學法的創新打破了常規，是對教學的不斷創新。教育部對這些新型教學方式應該大力鼓勵和倡導，而教師在教學過程中也應廣泛應用。例如本文將談到的概念圖教學法，在高中化學的教學中是否重要，通過概念圖可以使學生對已學會的知識進行鞏固復習，對于不理解的知識再次學習，把知識真正的掌握熟練。本文將圍繞概念圖教學法在高中化學教學中的應用這一問題進行探究，希望為廣大教師群體提供更全面的教學方式，為學生提供更為有利的學習環境。

【關鍵詞】概念圖教學? ?高中化學? ?應用探究

著名理論家趙鑫珊曾說“想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景”由此可見，高中化學的學習不單單是上課聽課和下課做題，對于學生解題思維的的培養和鍛煉才是教師在教學任務中的重中之重。概念圖教學作為一種全新的教學模式，對于學生學習高中化學知識起了有效的作用，既簡單又有用，是表達發散性思維的有效圖形工具。并且通過概念圖還可以幫助學生鍛煉其自身的思維能力，讓所學習到的知識在大腦中形成完備的知識框架。利用概念圖進行化學知識學習的方式，使學生找到課堂要領，掌握學習規律，對于化學知識掌握的更為鞏固。

一、教師利用多媒體技術列出概念圖，提高課堂效率

化學這門學科，對于學生基礎知識以及學生的思維能力要求都極高，也因此很多學生對于化學這門學科的的學習感到非常吃力。許多學生在化學課堂上總是跟不上老師的節奏，覺得課上時間不夠學，對于課程的知識的學習也不理解。因此對于化學這門學科的課堂學習效率可以說需要不斷加強，只有先把基礎知識學明白、掌握清楚，才能在練習題中真正的應用，在考試中取得優異成績。而多媒體技術教學法正好可以解決這一問題，通過多媒體的放映，把原本教師想給學生們羅列的概念圖在大屏幕通過幻燈片的方式快速呈現，使學生更為直觀的感受到教師概念圖中所包含的知識點提高整個課堂的學習效率。由此使學生快速進入狀態，使教師與學生在化學課堂上的效率達到最高。

二、充分利用思維導圖，提高學生對化學的學習興趣

每個學生都有一顆充滿好奇的內心，在化學科目的學習上也是一樣，就看教師能不能將學生的學習積極性激發出來。在高中化學的課堂中，采用概念圖的教學模式，符合學生不斷喜歡想象的內心，并且能夠使學生體會到鉆研學習所帶來精神上的快樂。然而，在當今高中化學的教學中仍然存在許多落后教學模式，落后、僵化的教學模式不僅限制了學生思維的開發及運用，且不利于增強學生全方面多方位的發展。因此運用概念圖教學方式更能激發學生們的發散性思維、開闊學生的視野，使學生在化學學科的學習上能夠有更大的學習興趣，學習積極性自然而然地便會提上去。

例如，在學習必修二《化學反應與能量》這一章節時，由于本章節當中所知識較多且晦澀難懂，對于剛上高中的學生來講理解起來有些難度。這就導致許多學生在課堂上跟不上教師的思路，從而降低對化學科目的興趣。這時教師就可以運用概念圖的方法來解決這個問題，教師在課堂上為學生列出與本章節相關的概念圖，使本章節的知識清晰的呈現在學生們的面前。而學生通過教師為自己的列的概念圖，學習知識就會方便許多，且學習的知識點通過自己對概念圖的理解也會更加的鞏固，由此在化學方面的學習更進一步，從而提高自己對化學科目的學習興趣。

三、教師利用概念圖，引導學生自主學習

當今教育不斷向學生自主學習方向發展，學生只有學會自主學習，才能對知識進行有效掌握，才能在走向社會后適應社會發展，避免被時代所淘汰。自主學習即不需要教師督促，可以做到自主對知識進行預習、復習等等，自主解決問題的能力更強。教師需不斷重視對學生的自主學習培養，但并不是教師一個人說的算，而是需要學生自主參與，確定學生的主體地位。教師可以利用概念圖的羅列來引導學生，使每一位學生都參與到其中，從而達到學生自主學習的目的。

例如，教師在講述《元素周期律》這一章節時，本章節中知識較為簡單，這時教師就可以為學生們列出一個概念圖并給學生幾分鐘的時間，讓學生利用這部分時間根據教師列出來的概念圖圖，進行章節知識的預習、學習。學生在教師的引導下進行自主的學習及自己課下的復習鞏固，既提高了課堂效率又能將教師在上課時講授的知識了解的更為透徹。教師為學生列舉概念圖圖，使學生把自主學習當做一種習慣，讓學生明白要有自己的學習思路，從而達到對知識真正的掌握。

總結：總而言之，概念圖教學方式在高中化學的課堂中已經留下了濃墨重彩的一筆。教師應對學生的化學學習進行正確的教學，提升化學課堂的教學質量。且教師要根據學生的具體能力和水平，探尋真正適合學生的教學對策。教師要努力培養學生對化學學習的積極性，逐步養成概括知識的思路能力，為未來的化學學習打下良好扎實的基礎。

【參考文獻】

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