美術學習對班級生活的影響

王瑾

【摘要】美術學習除了能夠提高學生鑒賞美、欣賞美的藝術能力，而且對班級生活有良好的導向與指導作用。同時合理利用美術學習，可以為學生的班級生活、學習服務，讓學生形成堅毅不拔的意志與獨立動手的能力?；诖?，筆者將分析和探討美術學習對班級生活的影響。

【關鍵詞】美術學習? ?班級生活? ?影響

引言：學生學習美術有利于提高自身的審美能力和實踐能力，提升理解事物的能力。尤其是在班級生活上，需要學生擁有一定的生存能力和實踐能力。由此發(fā)揮好美術學習的作用尤為重要，能夠促使每一個學生都能得到個性化發(fā)展。下面我將談談美術學習對班級生活的影響。

一、美術學習能提高學生的感知能力，讓學生成為班級生活的“有心人”

在班級生活中，不僅需要冰冷的管理制度，也需要具有溫度的人文教學。其中美術學習就可以引導學生更好融進班級生活，加強學生與人溝通、交流的能力，而且在教師的指導下學習美術，學生會有意識的仔細觀察和理解不同的事物。即美術學習會讓學生感覺變得越來越敏銳，學生的感知能力也會隨之提高。這十分有助于班級管理，能夠促使學生在班級生活中做一個“有心人”，進而使學生更好適應班級生活。這也要求教師要從多角度探索藝術資源與班級文化的有效結合，可以依托系列主題小組等，探索學生在班級生活的發(fā)展的需求和問題，促使學生獲得更好的班級生活體驗。由此在教師層面，要改變班級生活管理的觀念，要由原來專斷的“包羅萬象”到自由的“互動反饋”。而在學生層面，教師要引導學生從“無意識”、“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺鯂L快樂”、“愿意參與”、“我有收獲”、“享受班級生活”的轉(zhuǎn)變過程，提高學生在班級日常生活中的自我發(fā)展意識。而且教師可以借助小組形式開展美術活動，增強學生與人合作、交流的能力。同時美術是學生自我表達的一種“語言”，甚至在日常生活中學生會不自覺地用“涂鴉”來表達所見所聞、所思所感。由此教師要關注學生隨手而作的美術作品，掌握學生情感波動，積極發(fā)揮美術學習對班級生活的積極影響。其次教師可以借助多媒體設備等手段，用直觀的視覺藝術形象打動學生的心靈，喚醒學生美的體驗，并在美感的影響下接受潛移默化的美育。再者教師需要積極探索不同領域的班級生活教育，鼓勵學生在美術學習中自行設計活動，突出學生在日常班級生活中的生態(tài)發(fā)展。

例如在美術學習中，教師可以在教學活動中解決學生班級日常生活中的發(fā)展問題，把美術學習與班級環(huán)境相結合，營造良好的班級生活氛圍環(huán)境。首先教師可以借助黑板報的繪制、學生美術作品展示臺等，通過鮮明的色彩板塊和突出的主題渲染，可以發(fā)揮美術學習在班級生活的積極影響。而且教師還可以將美術學習與班級主題活動相結合。其次教師可以鼓勵學生運用各種藝術元素去裝點班級生活環(huán)境，如動手剪紙、物品擺放等。最后教師要與學生共同布置班級環(huán)境，加強學生美感的教育，進而切實讓美術學習回歸學生的現(xiàn)實生活。

二、美術學習提升學生鑒賞美的能力，提升班級生活認同感

在美術學習，能夠提升學生鑒賞美的能力。學生可以感受到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，這對拓展學生的認知視野，提高學習效率，增添班級生活的情趣都具有重要的現(xiàn)實意義。而且美術學習經(jīng)常需要運用各種人文地理和常識，可以增強和拓展學生的知識面。并且教師要考慮到班級是學生生活和學習的主要陣地，構建良好的班級生活需要充分遵循學生的需求。由此教師要不斷挖掘?qū)W生在美術設計中的藝術潛能，提高學生在班級生活中的自我認同感和成就感。再者教師可以借助在班級生活建設，充分發(fā)揮學生的實踐性。除了讓學生參加藝術課和課后藝術輔導課的活動，也要引導學生可以靈活運用美術課所學的知識，在創(chuàng)造班級文化的過程中發(fā)揮自身的才能，提高了班級環(huán)境的視覺形象。而且學生在相互欣賞的過程中，會潛移默化感受到班級生活的樂趣。其次教師也可以從發(fā)揮學生的創(chuàng)造力入手，展示獨特的班級文化，為班級生活提供良好的保障。最后教師可以結合學生的藝術素質(zhì)，開辟個人畫展專區(qū)、人才展示墻等，并且美術學科可以與課堂各學科相結合，從多方面促進學生積極參與班級生活，真正成為班級生活的“主人”。

例如美術學習不僅有助于釋放學生的學習壓力，而且教師還可以讓學生在鑒賞美術作品中，形成必要的審美情趣。尤其是使學生在班級生活中具有獨立思考的能力，能夠提高課堂管理的效率。例如美術課程包含豐富多彩的美術資源，涵蓋了中國古代許多優(yōu)秀的美術作品，如兵馬俑、石刻、版畫、彩陶、青銅器等，在欣賞和學習這些作品的過程中，學生能感受到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，可以充分拓展學生的認知視野。而且教師不僅要在課堂上創(chuàng)造一種課堂美術氛圍，還要使學生自覺地萌生班級認同感。如教師還可以借助“我在這里”的美術游戲，讓學生根據(jù)自身的愛好繪制圖片，并讓學生到教室的某個區(qū)域貼在墻上，營造出充滿歸屬感的班級氛圍。這樣不僅有利于學生的成長，也有利于班級生活的建設。

三、 美術學習提高了學生的實踐能力，提升班級生活責任感

在美術學習中，給予了學生更多的實踐機會。學生將會接觸到不同的顏色和繪畫工具，削筆、畫圖、上色都需要學生獨立完成，能夠提升學生的時間能力。而且良好的班級生活離不開有效的班級管理，要求教師著眼于學生的實踐能力，要使學生通過崗位實踐，滿足成長中的自己。而且班級生活是一種集體生活，需要每個學生承擔起責任。在美術學習中可以培養(yǎng)學生的動手、實踐能力，有助于教師通過班級崗位建設，加強學生干部的培養(yǎng)，讓學生學會共同生活，學會在公共生活中承擔責任，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和群體的共同進步。而且教師還可以融入競爭機制，提高班級管理的實效性。教師也可以鼓勵學生為班級生活建言獻策，并積極落實的有創(chuàng)意、真誠的事情，使學生的實踐能力逐步提高。

例如在美術學習中，教師可以通過班級崗位建設、設置崗位競賽、進行崗位輪換等，提高班級管理等效率。而且教師在課堂上也要做好美術學習的安排，可以提高學生的學習積極性。還要考慮到班級是學生展示個性、自由學習的公共發(fā)展平臺。所以課堂靜態(tài)文化環(huán)境的構建，實際上是學生個性的集中體現(xiàn)，直接影響學生個性的形成和發(fā)展。因此良好的班級靜態(tài)文化環(huán)境的安排，有助于引導學生形成健康多元的發(fā)展，在課堂布置的過程中，班級管理者必須精心安排每一個角落和每一面墻壁，充分展現(xiàn)人文氛圍，達到育人的目的。或者鼓勵學生在背景上描繪“荷花飄香”等畫面，將詩情畫意表現(xiàn)得淋漓盡致。而且教師可以定期舉辦展覽專欄，每個學生都有自己獨特的個性，這也是每個班級的獨特風景。在班級集體環(huán)境建設中，要積極鼓勵和引導學生善于表達自我。學生可以在這個欄目中展示一些自己比較自豪的作品或繪畫作品，由專門的學生進行管理和篩選，然后班主任會引導大家一起欣賞。例如教師可以讓班上熱愛繪畫的學生，通過繪畫比賽展示自己的繪畫作品，然后再通過大家的點評選出最好的作品。在欣賞過程中，美術教師可以適當介紹繪畫內(nèi)容、技法和意蘊，鼓勵學生在看完畫后積極表達自己的感受，營造和諧積極的班級環(huán)境氛圍。由此不斷優(yōu)化班級文化環(huán)境，鼓勵學生積極展現(xiàn)個性，從而活躍課堂氣氛，增強學生能力，使學生的文化生活更加豐富。

結論：在美術學習中，學生離不開教師耐心引導。特別是教師要把學生的內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為興趣，發(fā)揮出美術自身的教育作用，為學生班級生活奠定良好的基礎。由此發(fā)揮美術教學的實用價值，促進學生更好的生活和學習。

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