“3+1+2”高考模式下培養學生學科素養的思考與實踐

溫世振

【摘要】隨著“3+1+2”新高考模式的不斷深入和推進，基于“3+1+2”高考模式下的高中學生學科核心素養的培養成為了廣大教育工作者的工作重點，如何在新高考模式下對學生的學科核心素養進行積極有效的培養也成為了社會各界積極關注的問題。因此本文以高中政治學科的核心素養培育為例，進行“3+1+2”高考模式下學生學科素養培育的思考與分析。

【關鍵詞】“3+1+2”高考模式? ?學生? ?學科素養? ?思考實踐

前言：“3+1+2”高考新模式的提出和推進，使得教育事業對學生學科素養的培養產生了新的要求和教學目標。其主要的教學方向為注重學生各方面的能力培養以及學生的個性化發展，強調對學生實踐能力以及創新能力進行培養和提升。在這種背景和前提下，教師應該積極的對教學方式方法進行創新和改善以有效的促進學生的各方面綜合能力的提高，促使學科素養的養成。

一、“3+1+2”高考模式以及高中政治學科的核心素養的概述

“3+1+2”高考模式，是由相關部分提出的一種全新的普通高考的全新模式，其“3”是指以語文、數學、外語三門學科作為主課，“1”是指文科中的歷史或者理科中的物理為主考科目，“2”是指從化學、生物、地理以及政治四門科目中選擇兩門科目作為高考的選考科目。在這種模式下，高中政治課程成為了可選考科目其中之一。而作為高中時期的一項重要的核心素養培養科目，高中政治的學科核心素養主要指的是通過對高中思想政治課程的學習，學生可以形成對自身今后發展以及對社會發展做出有利行為的學科能力以及思維品質。這其中包括科學精神、政治的認同以及公共參與和法制意識四個方面。

二、以高中政治核心素養培養為例展開“3+1+2”高考模式下學生學科核心素養培育的思考與實踐

（1）首先提升教師自身的教學素養

在實際的教學過程中，教師要把自身培養成為一口源泉活水，能夠源源不斷地提供新鮮甘甜的泉水對學生進行灌溉，如此才能夠真正的實現教師的價值以及對學生進行有效的核心素養的培育。因此，在對學生展開學科素養培育之前，教師要對自身的綜合素質進行不斷地提升和培養，使得自身能夠全面深入的掌握教學知識的同時還能夠德行兼備，不僅可以充分的為學生傳授相應的學科知識，還能夠通過自身的修為舉止形成良好的示范效應，結合實際教學，充分的對學生學科素養進行打造和培養。

所以作為教師，特別是學科知識跨度很大的政治教師，更應該積極主動的進行自身相關專業知識的學習，利用各種各樣的辦法來拓展自身的視野以及專業的知識面，強化自身的教學觀念以及教學理論，并且積極的培養自身的跨學科知識的有效融合，使得自身的教學能力不斷地的進行有效的提升。

例如：在教學人教版高中思想政治“文化與生活”的一些知識點和內容的時候，教師便可以有效的利用語文學科中的一些古詩文、名言警句等內容進行思想政治的教學融合，這不僅能夠提升課堂的教學趣味性，還能夠有效的培養學生學科素養，使得學生能夠借助其他課程的知識來進行本門課程知識的理解與掌握，促進學生將知識融會貫通的意識，鍛煉學生的知識利用能力。

（2）對教學方式方法進行創新和改良

一個良好的教學方式和方法能夠使得教育工作得到事半功倍的效果，所以高中時期的學科教學想要有效的對學生學習興趣進行激發，使得學生產生一定的學習主動性和積極性，并且能夠對學生學科素養進行培養，就要對自身的教學方式方法進行創新和改良。首先，以高中政治課程為例，從政治學科素養的政治認同角度來說，教師可以利用一些信息技術來幫助學生增強自身的政治認同。

例如：在教學人教版高中思想政治“我們的民族精神”這節內容的時候教師便可以利用信息技術給學生播放一些有關民族精神的電影供給學生觀看。如：“戰狼2”、“空天獵”等等，這里需要注意的是教師所選取的電影內容不要過于久遠，要結合時代的發展腳步，并且與學生產生一定的關聯，如此一來才能夠使得電影中的一些愛國情懷或者是奉獻精神有效的被學生進行吸收和理解。同時結合時代特點的電影內容，能夠使得學生產生熟悉感，有效的增強學生的學習興趣，并且積極主動的參與到教學活動中來，更加貼合生活實際的感受其中蘊含的民族精神，使得學生的愛國思想產生強烈的共鳴，更加積極主動的去擁護和堅持特色社會主義，從而生成強烈的政治認同素養。

此外教師在教學的過程中還可以采用情境對話的形式對學生進行知識的引導和講解，增強學生的實際體驗感，加強學科素養的培育。例如：在教學人教版高中思想政治“生活與消費”中的正確消費觀這節內容時，教師便可以設計一個情境對話活動，將學生分成相應的兩個小組，一個小組學生出演“推銷員”，另一個小組的學生出演“消費者”以此來展開一個買賣之間的情景對話。教師要從旁引導學生去實際的體驗賣家和買家不同的心理狀態，讓學生在一個貼合實際的對話情景中深入的了解如何理性消費以及如何樹立一個良好的消費觀念。以此來培養思想政治學科核心素養中的科學精神，同時教師還可以將對話情景進行延伸設計，來提高學生的法治意識以及公共參與意識，如此一來便能夠有效的實現學生的學科核心素養的培育。

結語：綜上所述，“3+1+2”高考模式下培養學生學科素養的思考與實踐，需要教師對自身所教授的學科核心素養進行深入的解讀和分析，然后將教學方式方法進行創新和改良，從而有效的結合相應的教學內容展開核心素養的培養，使得學生不僅能夠更好地掌握相應課程的知識內容，還能鍛煉自身的綜合能力，提升綜合素質，逐漸的實現學科核心素養的有效培育。

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