基于實踐教學下學前教育專業校內建設實訓室的思考

譚苗苗 李勇 李順

摘要：學前教育的專業課程具有較強的實踐性，包括健康、語言、社會、科學等五大領域。因此，對學前教育專業學生來說，實踐教學是他們能將理論與實踐相結合，從而把握更多專業知識和技能的一個重要途徑。學前教育實訓室是培養實踐人才的重要平臺。因此，本文基于實踐教學，探討了校內建設學前教育實訓室的意義，分析其發展現狀和未來展望。

關鍵詞： 實踐教學;學前教育;校內實訓室

隨著國家多次出臺各種相關的政策和文件鼓勵學前教育事業的發展，學前教育事業日益受到國家的重視。從我國發布的政策文件來看，在2012年的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出了要充分認識高校實踐育人工作的重要性。雖然實踐育人工作得到了重視，但是實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養環節中的薄弱環節，要強化實踐教學的環節。隨后又在2016年的《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》中再次提出要明確教育實踐的目標與任務。由此可見，實踐教學的開展勢在必行。為了順應教育部發布的政策文件中教育實踐的改革意見，學前教育專業也應實行實踐教學改革。在學前教育的實踐教學中，校內實訓室是實踐教學得以展開的重要手段，通過實訓室的建設讓學生在實踐活動中深化理論知識，促進學前教育專業學生專業技能的提高，以及參加工作時環境適應能力的提高，對培養適應國家、社會、人民需要的高質量學前專業教師隊伍起重要作用。因此，本文通過基于實踐教學的理念下，探討建設校內實訓室的意義、發展現狀和未來展望。

一、基于實踐教學下學前教育實訓室建設的意義

（一）培養優秀的學前教育專業型人才

部分高校在學前教育的課程教學上往往把教學中心放在理論知識上，忽視了實踐教學，這并不利于培養學前教育專業型人才。學前教育實訓室的建設，可以給學生更多的親手實踐的機會，讓學生更好的提高自身的專業技能，以適應將來工作的需要。例如通過建設幼兒園模擬活動室、美術室、舞蹈室等，學生可以模擬幼兒園一日活動、組織相關的游戲活動、可以練習手工、舞蹈、等技能，從而培養具備各方面才能優秀的專業型人才。

（二）適應全面二胎政策的需要

全面二胎政策的實施，近幾年內的幼兒出生數量將會明顯提高，這將直接影響我國的學前教育，對我國學前教育的辦學數量、師資力量等帶來重大影響。為了滿足全面二胎對我國學前教育發展的需求，從師資力量方面來看，對優秀幼兒教師的培養勢在必行。加強校內實訓室的建設，不僅有利于推動學前教育實踐教學的發展，還可以培養更多優秀的幼兒教師，以填補全面二胎政策的實施帶來的學前教育缺口。

（三）教學與實踐相結合，推動實踐教學的發展

對于課程的學習，學生從書本上獲得的理論知識，難以與學生的認知結構產生實質性的聯系，獲得的理解是表面的，理論知識的學習離不開實踐體驗和經歷。學前教育專業有一些課程具有較強的實踐性，例如兒童美術、舞蹈創編、兒童歌曲彈唱、幼兒園環境創設等技能課，都要借助專業的實訓室幫助課程的開展，來提高學生的教學實踐能力。因此，重視實訓室的建設，是推動實踐教學的平臺和學前教育學生發展的內在要求。

二、校內實訓室發展的現狀

（一）專業實訓室的數量不足，規模小

隨著幼兒園入學人數的不斷增加，對其專業老師的需求也不斷增加。然而在專業課程教學中，許多高校沒有建設完備的實訓教學體系，校內建設的實訓室數量少且規模小，并不能滿足日益增長的學前教育學生的需求。如蒙臺梭利實訓室、教具研發室等的缺乏，導致學生在這方面的訓練不夠，能力不足。

（二）高校培養人才目標定位模糊

現階段多數高校是請求幼兒園接受學生的實訓，因為幼兒園不了解高校培養學前教育專業人才的目標，難以為學生提供有針對有效的指導。另一方面，幼兒園缺乏充分的準備，影響實訓的效果。目標定位的不準確會導致難以給學生提供有價值的服務。

（三）缺乏專業的實訓教師

學前教育專業藝術類的課程在學前教育專業學習中占有很大的比重。關于教授這方面課程的老師，多為藝術類專業出身，在技能教學方面是沒有問題的，但是從另一方面看，老師多半缺乏學前教育背景知識，所教授的知識是否符合幼兒接收，還有待專門的考察。當前，各高校師資不足，缺乏專門的見習老師，很多情況下，一個老師既負責理論方面的教學也負責實踐指導方面，可能會導致學生的自主實踐效果不佳的情況。

三、關于校內實訓室建設的展望

要全面建設好高校中的學前教育實訓室，靠單一的主體是難以完成的，實訓室的建設需要大量資金投入，包括選址、購買器材、聘請專業的老師等。因此建設校內實訓室需要多方主體的共同參與，才能更好的建設校內實訓室，從而推動我國學前教育實踐教學的發展。我將會從國家的角度、高校的角度以及教師的角度去闡述關于校內實訓室建設的展望。

（一）國家應加強對投入資金的監管

根據2012年《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中的提出的加強實踐育人基地的建設并加大經費的投入，可以看出國家對建設實踐基地的重視并做出了舉措，除此之外還應對投入資金加強監管，以更快的推進實訓室建設的落實。

（二）高校應明確人才培養目標，打造實訓室特色

各高校為避免投入資金的浪費，應在人才培養方面目標定位準確并在具體的建設中，堅持把突出專業特色的實訓室放在建設環節的首位，合理分配實訓室建設的費用，確保其重點發展的戰略地位，打造特色的實訓室，進而帶動整個學前教育專業實訓室的發展。

（三）教師主動學習相關知識，加強自身實訓指導能力

就目前情況來看，學前教育在我國取得了迅速的發展，這也對學前教育專業提出更高的要求。教師在學前教育專業實訓室的使用中占主要地位，教師只有從學前教育的目標培養定位出發、制定相應的教學計劃和目標，設計符合學生需要的實訓條件，配合相應實訓室的使用，才能真正促進學生實踐能力的發展。這就要求教師要不斷學習，提升自己的實訓指導能力，以便于更好的教學。

參考文獻

[1]郝翠萍，高校學前教育專業實踐教學方法與策略分析[J]，陜西教育（高教），2020（3）：19-20.

[2]張春芳，關于高職院校學前教育專業校內實訓室建設的思考[J]，遼寧師專學報（社會科學版），2014（4）：105-107.

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