高職舞蹈教學多元化教學方法探討

摘要：舞蹈作為一門藝術類學科，其既是藝術的一種表現形式，同時也是表達人類情感的方式之一，隨著人們對藝術的追求熱情越來越高，近些年來，人們對舞蹈的學習一直是一股熱潮，與之而來的就是對舞蹈的教學方法的關注。舞蹈包含有多種類型，每一種舞蹈都有自身的特殊性，因此在教學方法上面一定要采取與其相適應的方法，本文筆者將結合高職舞蹈教學的現狀對高職舞蹈教學多元化教學方法進行分析探究。

關鍵詞：高職;舞蹈;多元化教學

引言：

舞蹈從古至今都十分流行，古時候其是祭祀的一種方式，再之后其成為一種高雅的喜好，直到今天舞蹈已經發展成為了一門藝術類學科，其是眾多藝術形式中的一種，也是當今人們普遍喜歡的藝術形式之一，其在人們日常生活中的地位越來越高，不管是娛樂性的舞蹈，還是專業性較強、具有深刻藝術底蘊的舞蹈，都可以在短暫的時間內引起其他人情感上的一種共鳴，從而使得人們變得更加喜歡舞蹈。隨著社會的發展和教育改革，舞蹈這門學科的教學方式也經過了一定的調整和改革，現在的舞蹈教學更加關注到了教學手段的多樣性，并且較之以往的教學方式，現在的舞蹈教學對學生心理的重視度有所提高，旨在提高學生學科的綜合素養，為適應社會對于人才的需求，現在的舞蹈教學方式以及內容也作了相應的調整，以此來培養高素質、高水平的舞蹈人才，但經研究發現還是存在一定的問題需要得到進一步解決。

一、高職舞蹈教學現狀

高職舞蹈教學按學生種類可以劃分為兩種形式，一種是學生已具有較好的舞蹈基礎，因此對于這一部分的學生，更多的是對其舞蹈能力的更高層次的提升，另一種則是沒有舞蹈基礎或者基礎較差的學生，對于這一部分學生，其教學往往要從頭開始，因此其更需要多元化的教學方式。但是就目前而言，這兩種形式下的舞蹈教學都存在有單一程序化、創新力差的特點，從而導致其所呈現出的教學效果和教學成果往往不能夠達到預期的結果，因此，面對這一問題，就需要對高職舞蹈教學作出進一步改善，探索更加多元化的教學方式。

二、教學效果不佳的原因

（一）教學方式單一程序化，學生興趣度不足

興趣是最好的老師，但在現在普遍的高職舞蹈教學中，其課程安排以及課程內容都較為單一，大多都是程序化內容，缺乏創新力，這就導致學生對于舞蹈課程的興趣大大降低，從而對舞蹈學習的投入度也在逐漸減少，尤其對于舞蹈這門學科，其十分講究對身體的把握控制能力，為此學生需要每天投入大量時間在舞蹈基本功的訓練上，單一枯燥的訓練就很容易讓學生對舞蹈學習產生抗拒心理，因此，學生對舞蹈的學習興趣不足是造成舞蹈教學效果不佳的重要原因，而究其根本，還是由于目前的教學內容以及教學形式太過單一，不能充足激發學生的興趣。

（二）學生素質水平不一，教學進度難以控制

在高職舞蹈教學中，其所面對的學生的舞蹈素質水平是很難統一的，有的學生是有良好的舞蹈基礎的，而有的學生則是毫無舞蹈基礎，這就意味著在課程教學中，教師必須要綜合學生的學情來設計教學內容，但綜合后的教學設計，其往往產生的教學效果也是大大縮減的，因為對于有良好基礎的學生來說，這樣的教學內容并不能帶給其更高層次的鍛煉，而對于沒有基礎的學生來說，綜合后的教學內容還是存在巨大的難度的，讓其難以跟上進度。由此可見，學生舞蹈方面的素質水平的差異性對舞蹈教學的教學內容以及教學效果是十分重要的影響因素。

（三）教學方法主觀性強，學生缺乏創新空間

高職舞蹈教學中，教師采取的教學方法多是“理論——演示動作——學生練習——糾正動作”這一固定的模式，因此在其教學內容和教學方法上，教師往往會根據過往的經驗來安排教學，這就使得教師作為課堂的主導者，其教學方式多是沿用傳統的方式，而給予學生自行創造動作，練習舞蹈的時間是很少的，從而造成學生的基本功很好，但綜合舞蹈能力卻很弱的學習特點，這不利于提升學生在舞蹈方面的綜合素質。除此之外，隨著時代的進步和科技的發展，很多新型的教育技術也在不斷涌現，但有的教師對這些教學方法并沒有起到足夠的關注度，還是選擇根據自己的經驗去教學，這就勢必會使整個舞蹈教學過程枯燥單一，學生的學習興趣大減，學習效率低下。

三、高職舞蹈教學多元化的教學方法

（一）豐富教學內容，激發學生學習興趣

為激發學生的學習興趣，教師首先應該對教學內容作一定的調整和改善，可以采取多種多樣的教學活動來充實課堂，例如可以增加一些觀賞課，即教師選取一些典型的舞蹈視頻讓同學們進行觀賞，可以首先讓同學們整段觀看，然后一起討論其舞蹈想要表達的主題和情感是什么，讓學生對于展示作品有一個充分的了解，然后教師可以在其中截取幾個典型動作給同學們進行重點講解，包括動作的理論以及演示，還可以就該動作在舞蹈中的實踐應用進行舉例說明，而在舞蹈視頻內容的選擇上，教師可以與時下流行的元素進行結合，如此便能進一步調動學生學習的積極性。除此之外，教師還可以在班級內定期舉行一些小競賽，可以是基本功比賽，也可以是編舞比賽，然后教師選定一個主題，積極鼓勵同學們各自或者組隊參與到比賽中，而比賽結果則由教師和同學共同按照一定的標準進行票選，獲勝者可以得到教師的獎勵，這樣的競技活動能很好的激發學生對舞蹈學習的興趣，可以大大提高他們對舞蹈學習的參與度和投入度，也在一定程度上培養了其舞蹈的綜合素質。因此，教師在舞蹈教學中可以按照課程安排，自由靈活地穿插一些類似的教學活動，以此來豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

（二）重視差異，實施個性化教學

高職舞蹈教學中，學生在舞蹈素質水平上的差異對教學過程及教學成果等都會產生十分大的影響，為解決這個問題，學校和教師應該關注到學生們之間的差異性，實施個性化教學。首先，面對舞蹈基礎有差異的學生，可以實施分班教學，將其按照是否有良好的舞蹈基礎進行劃分，然后教師便可以按照不同學生的學習能力進行針對性的教學內容的設計，從而使得每個學生都能在舞蹈學習中有所收獲，其次，教師要重視對學生學習情況的觀察，即要對教學設計更加科學化、多元化，以此來使得每個學生的優勢都能發揮出來，要針對學生表現出的不同學習特點和情況進行相應的指導教學，從而使得學生的學習問題能及時解決，舞蹈能力能有效提升，總的來說便是因材施教。除此之外，學校和教師還可以開設一些舞蹈選修課程，供學生自由選擇參與，其選修課程重點可以放在對學生的編舞能力、舞蹈表現力以及如何在舞蹈中表現情感等能力的鍛煉上，從而使得學生的綜合素質能有效提高。

（三）創設教學情境，重視情感教學

舞蹈是表達人情感的一種藝術形式，沒有情感的舞蹈室空洞的，沒有靈魂的，因此在高職舞蹈教學中，對于學生如何在舞蹈中表現情感這一方面的教學應該尤為重視。為此，教師可以在日常的教學過程中積極為學生創設一些情境，結合所學舞種的特點，可以在服裝和音樂上幫助學生融入教學情境，例如在學習維吾爾族舞蹈時，該舞種往往表現出的是一種熱情奔放的特點，其舞蹈動作也多激情豪放，因此在教學過程中教師可以一直播放該舞蹈適用的典型音樂，然后幫助學生體會舞蹈和音樂應該怎樣融為一體，幫助學生如何將自己的情感寄托在舞蹈上表現出來，同時還可以選取一些色彩鮮艷且具有典型維吾爾族特色的服裝幫助學生更深層次地理解這一舞種，通過這樣的情景創設，可以加深學生對所學舞蹈的理解，也能讓他們在潛移默化中提升自己的舞蹈表現力。

（四）給予學生創作空間，提高學生創新力

當前社會對舞蹈人才的需求是十分高的，其往往是需要具有高綜合素質的舞蹈人才，因此，對于其編舞能力和創新能力是十分看重的。為此，在高職舞蹈教學中，教師應該給予學生充分的創作空間，可以選取一個固定的時間段，給學生確定一個舞蹈主題，然后讓他們就所學內容進行舞蹈設計，包括舞蹈動作的編排，舞蹈服裝以及道具的準備等等，最后以表演的形式呈現出來，而在編排期間內，教師應積極與學生溝通交流，了解他們的編排情況，及時幫助他們解決在編舞中遇到的問題，可以就學生的整個作品給出自己的一些建議，盡量讓每個人都能在最后的表演中拿出一個比較好且完整度高的作品，這既是對他們編舞能力的一種鍛煉，也是對他們創新力的培養，同時還能豐富他們的舞臺經驗，提升其舞蹈的表現力。

四、結束語

在高職舞蹈教學中，其教學效果不佳的主要原因是學生舞蹈素質具有較大差異性、課程內容太過單一，學生學習興趣下降以及教學設計在學生舞蹈綜合能力的培養方面安排不全面等，而為進一步提高學生的舞蹈水平，提升他們的綜合素質，學校和教師應該針對教學過程中暴露出的這些問題一一進行解決，采取多元化的教學方法，要實時關注到學生的學習情況，然后對教學方法作靈活調整，以此來提高舞蹈教學效率。而在解決這些問題的同時，還要關注到社會和學生的各種需求，要注重培養他們的創作能力和創新能力，從而讓他們的舞蹈專業水平能得到進一步的提升。

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作者簡介：何婷（1994.04-），女，漢族，籍貫：四川廣元，單位：天府新區航空旅游職業學院，助教，本科，專業：音樂學舞蹈，研究方向：形體，舞蹈。