基于體育素養和職業能力的高職體育教學研究

摘要：現如今我國提出了課改政策，人們逐漸認識到了體育課程的重要性所在。但是早期在授課的時候，由于理念存在偏差，普遍教師總是將注意力放在學生的體質層面，而對學生的體育素養有所忽視，無法將教學活動和其未來職業產生聯系。為此，教師理應在方法層面做出改進，以此滿足學生們的實際需求。本篇文章主要描述了體育素養與職業能力的概念，探討了高職體育教學存在的問題，并對于教學改革的方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：體育素養;職業能力;高職體育;教學;研究

引言：

對于高職院校而言，主要是向社會輸送專業型人才。伴隨我國制造行業和信息技術的快速發展，企業對新型人才的需求也在持續提高。但從歷史角度來看，體育教學一直沒有得到應有的重視，一直處在被人忽視的狀態，很少有教師在授課時嘗試進行體育素養的滲透。顯然，如此對學生的未來發展沒有任何幫助。因此，教師理應在方法層面予以優化，加強職業性和體育課程的聯系度，進而提升學生們的整體水平。

一、體育素養與職業能力的概念

伴隨教育改革工作的開展，對體育教學也有了更高的要求。體育課程的本質目標便是基于人的體質基礎，依靠特定的方法展開鍛煉，促使學生們的體育素養有所提升，逐步達到較高層次，滿足社會的基本需求。而體育素養則是人在鍛煉的時候展現的各種基本素養，包括體育學識、身體素質以及體育技能等。通過對這些內容予以培養，可以有效提升學生們的水平。而職業能力指的是學生在畢業后需要具備的一種基本能力，具體可以算作是工作能力。學生在步入社會之后，職業能力和體育素養都是非常重要的兩類素養。所以，對二者內容的培養有著非常高的建設性價值。

二、高職體育教學存在的問題

（一）教學內容十分單一

盡管當前多數高職院校都已經開設了體育課程，但教學內容方面卻一直都十分單一化?；旧现饕郧蝾愡\動為主，以此對學生們的體育技能進行鍛煉。盡管此類項目能夠有效滿足學生們的實際需求，但由于內容種類過少，而且教學方法也極為模式化，導致教學活動的吸引力不強，學生們潛在的積極性無法激發出來。長此以往，學生們甚至有可能對體育教學產生一定的反感情緒。

（二）教學內容針對性不強

從目前情況來看，體育教學基本上都是通過運動的方式提升學生們的體質素養，但應用的方法基本上都以泛化教學為主，針對性不強。特別是體育素養和職業能力，教師幾乎根本沒有進行考慮。如此就會導致學生們在經過了一段時間鍛煉之后，身體素質有了一定提升，但并沒有掌握任何體育知識，也沒有認識到體育鍛煉的價值所在，同時也無法將自身掌握的體育技能應用到未來的職業活動之中。如此一來，學生們對體育教學的態度也會有所轉變，漸漸喪失參與感。

（三）對體育教學缺乏重視

對于多數高職院校來說，幾乎都將注意力放在了學生們的未來就業方面，因此專業課的教學時長非常多，體育課程的時長非常少。甚至在某些時候，專業課教師還會占用體育課程的時間。使得原本就很少的體育教學時間，被進一步壓縮。而在體育考核方面，基本上認為學生們能夠在某些運動項目上達標即可，對學生的體育素養提升沒有任何關注，更不會和其未來工作有所聯系。正是這一因素存在，使得體育教學的效果未能得到發揮，影響了學生們的積極性。

（四）教學指導不到位

一些高職教師對體育教學的認知存在一定偏差，認為高職學生已經進入青春期，具備了一定的運動能力，也懂得相關運動方法和基本規則。因此，在教學指導方面就有所忽視，單純讓學生們自主進行運動鍛煉。然而由于學生對傷病預防方面的認知不到位，很容易在運動過程中，出現嚴重的傷病，進而影響了自身的實際發展。

三、高職體育教學改革的方法

（一）轉變教學理念

對體育教學來說，除了需要提升學生們的身體素養之外，還要確保其能夠在長時間的學習過程中保持良好的個人狀態，并不斷提升自身職業水平。尤其是高職學生，在畢業之后將會直接進入社會崗位，因此必須有著較強的適應能力以及職業能力。

為了實現這一目標，首要工作便是對學生的意志力予以鍛煉。教師布置體育項目，并非只是提升學生的身體水平，還需要保證教學難度與其身體承受度保持一致，通過合理引導，使其慢慢養成吃苦耐勞的精神。例如，教師可以嘗試舉辦一些團體類比賽，讓學生們共同參加。由于學生們的競爭心非常強，不希望在比賽中失利，更不希望拖團隊的后腿，自然會倍加努力。比賽結束，或許勝利，或許失敗，只要能夠堅持到底，便意味著成功，從而使得自身意志力得到有效鍛煉。而在教學工作的藝術性方面，教師同樣需要有所關注，深入觀察學生們的實際情況，把握其心理變化，根據學生們的具體狀況，合理傳遞體育技巧，使其養成良好的體育精神。在其遇到困難的時候，應當及時予以鼓勵。高職教育的主要目的就是促使學生們順利畢業，找到一個令自己滿意的崗位。因此教學內容理應和學生的專業和未來的就業方向有所聯系，盡可能選擇一些其感興趣的項目，通過長期鍛煉，提升其職業水平。

在進行高職體育教學的時候，教師理應對學生的體育精神予以培養。因此，無論是教學目標還是考核模式，都要做出一定的改變。通過開展高職體育教學，一方面使其體質變得更為，另一方面還要養成良好的團隊精神。在教學考核方面，應當參照教學目標進行調整，不能將期末考試作為唯一標準，而需要保證評估的綜合性，將日常練習成績共同納入進來。

多數高職學生在畢業之后，往往會參與一些具有勞動密集型特點的技術崗位，因此不但需要保證學生具備較強的基本技能，而且要有良好的基礎體能。所以，教師在授課的時候，必須將學生的專業考慮進來，通過采取因材施教的方式，選擇最為合適的模式，提高訓練量，設置一些難度相對較高的項目，引導學生們努力克服。諸如跳山羊、越野以及登山等。在參與的過程中，學生們或許會遇到一定的挫折，此時教師則需要對學生予以鼓勵，引導其慢慢克服。從而在增強自身身體素養的同時，還能形成良好的拼搏精神。

（二）優化教學內容

對高職體育教學來說，理應具備較強的創新性和針對性特點。因此，教師就需要根據學生們的專業特點，設置一些全新的項目，以此吸引其注意力，讓其能夠全身心投入到體育鍛煉之中。高職學生在畢業之后，參與的工作項目如果以身體姿態進行劃分，主要包括靜態坐姿、靜態站姿、流動變姿、操作姿態以及特殊崗位姿態等。高職院校就能基于這些崗位的實際特點，對教學內容進行優化和調整，以此滿足學生們的實際需求，讓其在畢業后能夠更好地參與到工作之中。

另外，高職學校還需要將學生從事職業的類型考慮進來，包括具體需要的體能水平以及可能產生的職業疾病，以此為基礎，設置一些特定的體育項目。促使學生們的體能水平得到增強，同時能夠提前進行疾病預防，以防個人身體受到嚴重影響。

例如，對導游專業的學生來說，在日常工作之中，自然需要時刻保持良好的個人形體，同時還要具備較強的反應速度，以此能夠有效應對可能出現的各種突發情況。為此，教師就可以向學生們推薦藝術體操或者體育舞蹈，讓其進行身體鍛煉，以此改善個人形體，同時還能有效提升反應力。依靠這種模式，體育教學將會變得更具科學性特點，為學生們的未來就業提供了多方面幫助。

（三）改革教學形式

在教學形式層面，高職院校可以嘗試應用課內外結合的方式。課內教學是一種傳統教學模式，而課外教學則是一種補充，充分展現學校的體育功能，促使學生們能夠養成良好的個人習慣。一般來說，最為常見的便是課外俱樂部。相比于傳統授課方式，整體開放性非常高，學生們在參與的過程中，會變得十分自由，能夠根據自身的想法，自由選擇鍛煉模式和項目。而教師則會成為課堂的引導者，在場地中來回移動，觀察學生們的實際情況，在適當的時機給予一定的建議和指導，幫助其突破難關，同時防止受傷的情況出現。

需要注意的是，為了進一步提升教學效果，教師在傳遞鍛煉方法的時候，理應和學生們的未來職業展開聯系。確保其在參與的過程中，可以掌握相關基礎方法，懂得如何正確鍛煉，形成堅韌的意志和良好的團隊精神，逐步提升對體育運動的興趣程度。

另外，在增強學生素養的同時，還要為其傳授相關基礎知識，讓其懂得如何正確保健，了解一些簡單的傷病預防知識。而在具體方法層面，為了保證多樣性，教師便需要嘗試多種不同的方案，諸如集體活動、個人表演、小組探究以及綜合比賽等。這樣一來，學生們的主觀能動性就能得到有效發揮，自身知識體系也會變得更為完善，進而增強了自身綜合水平。

四、結束語

綜上所述，早期高職院校在進行體育教學的時候，由于應用的方法存在問題，導致教學質量不高，學生們在畢業后很難適應崗位要求。因此，教學改革就顯得非常重要。教師除了需要完成知識傳遞之外，還要提升學生們的身體素養，對其體育技能以及職業能力予以培養，進而讓其能夠順利就業。

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作者簡介：陳鵬（1982.12-），男，漢族，籍貫：四川資陽，單位：天府新區航空旅游職業學院，助教，本科學士學位，專業：體育教育，研究方向：體育教育、社會體育。