淺談新課程背景下的小學數學教學策略

張沖

摘要：隨著我國社會不斷的發展，教育體制的不斷改革，新課程標準的不斷深入，素質教育越來越被教育工作者所倡導，在一定程度上講，素質教育的要求也沖擊了傳統的教育方法和教育模式，素質教育使我國的教育事業隨著時代的變化和文化的發展中迅速發展，而素質教育下也誕生了許多新課程背景下的教學和教育方法。小學數學作為小學階段最重要的課程之一，傳統的教學方法已經無法滿足小學數學的教學，因此如何采取有效的教學策略成為教師們的研究方向。本文通過對新課程標準背景下，小學數學有效性教學的意義進行了討論，對當前小學數學有效教學中存在的問題進行了分析，并提出了幾點改革方法，希望對小學數學教育有一定的幫助。

關鍵詞：新課程改革;新課程背景;小學數學;有效性教學;策略

一、新課程背景下進行小學數學有效性教學的意義

在當前新課程背景下，小學數學的教學開展有效性的教學和有效性的學習對于培養學生的應用能力鍛煉學生的思維能力提高，學生的學習能力都有著非常重要的幫助，在新課程標準改革的時代背景下，作為老師，我們不當要當知識的傳授者，還要做學生學習的引導者，在教學過程中既要重視學科知識的教學，還要注重培養學生的綜合素質，在小學的數學教育上尤為重要，既要教授給學生基礎的數學知識，還要綜合培養鍛煉學生的數學能力，促成學生的數學素質的提升。但是就目前的小學數學教育而言，教學形式的單一，教學目標的不夠明確，學生缺少主題性的體驗等等已經無法滿足當下，隨著新課改不斷深入和發展的素質教育要求。作為小學教學教育學科當中最為重要的科目之一，開展有效性的教學勢在必行，而開展有效性的小學數學教學，有利于改變當前的教育教學狀況，有利于完善小學數學的教學模式和教學方法，在此基礎上對學生的學習積極性進行提高，對學生的學習興趣進行培養，對學生的學習能力進行拔高，對學生的綜合素質進行提升，通過新課程背景下小學數學有效性學習，既可以提高學生的學習熱情，讓學生在小學數學的學習中不感到枯燥和乏味，還可以在學習的過程中提升自己的綜合能力，另外我們知道在新課程改革標準下，對于教育的要求也越來越高，要求教育是以培養綜合人才為目的和任務的，所以在我們的教學活動當中，我們不光要關注學生的學科成績，更要關注學生的綜合素質，結合學生的實際情況，運用合適的教學和教育方法，幫助學生更好的掌握知識，了解知識，促進學生的全面成長和全面發展，幫助學生未來的學習，奠定良好的基礎。

二、當前小學數學有效性教學的問題

1、教學目標的不定性

我們知道，對于當前的小學數學教育而言，許多數學老師會存在這樣的誤區，認為小學數學所學習的內容和所教授的知識較為簡單，因此在教學活動中，老師會缺乏一定的教學目標，而這種教學目標的不確定性，會導致課堂的隨意性和學生的目標缺失感。如果說小學數學的課堂長期缺少學習目的和學習目標，會導致老師很難把握教學的重難點，在教學的過程當中所教授的知識深淺程度不一，也會讓學生對數學產生疑惑和困惑，另外在數學教學中，如果沒有全面的綜合素質培養，那么很容易讓學生缺少對數學的情感價值觀念，另外，如果教學目標不確定，教學行為較為隨意，在教學過程中，老師缺少一定的學科合理性設置，對于學生沒有針對性的教學和針對性的練習，在教學課堂之后，缺少與學生的互動，缺少為學生提供思考的時間，單單依靠課堂提問和課后作業，很難完成教學的目標，由于缺乏教學目標，教學活動，可能會出現耗時長但瘦小的問題這也是，許多老師反映小學數學學習中，學習效果并不明顯的關鍵所在。

2、學生主體性地位的不重視

其次，學生在學習中主體性地位的缺失，不利于小學數學有效性學習，在新課程改革標準的要求下，學生是學習的主題，而老師是學習的輔導者和引導者，因此我們在學習和教學的過程中應當突出學生為主體的地位，但是在實際的教學情況下，由于各種各樣的原因，老師很難掌握和把握學生學習的主體地位，在傳統的應試教育的觀念下，許多數學課堂仍然是傳統的教學模式及老師講授學生聽課，在這種學習和教學模式下，學生無法保障自己學習主體性的地位，被動的接受知識，而我們知道小學數學中存在著一定的理論和問題，學生很容易，缺乏學習興趣，缺乏學習積極性，如果長此以往，使用一言堂，滿堂灌的教學模式，會使學生很快的喪失對數學學習的積極性，認為數學是一門很難懂的學科，這種方法既不利于學生的小學數學學習，還會影響到學生在其他科目上學習的興趣影響學生的綜合素質，甚至在學生的智力情感和價值觀念的構建上，都會產生一系列的問題。因此在教學活動上，老師既是知識的傳遞者，也是學生學習的指引者，如果缺乏學生主體性地位的教學，對于學生而言，勢必會產生很大的問題。

3、教學手段的單一

在當前的小學數學教育教學工作當中，由于數學是一門小學教學學科中，非常重要的學科是一門應試教育下非常重要的學科，因此，許多老師迫于一定的壓力和一定得要求在小學數學課堂教學上的教學方式較為單一，常常以提高學生成績為標準，而忽略了教學當中的情感教育和綜合素質教育，教學中采用傳統的教學方法對于基礎的理論知識和基礎的教學重點不斷的進行講解，反復的進行練習，這一點也許可以的幫助學生在短時間內很快的提高成績，有效的連接知識點，有效的幫助學生理解知識，保障課堂的系統和完整性，但是這種單一的教學方式，會形成較為沉悶的課堂氣氛，這種課堂氣氛會使學生提不起對數學的興趣，同時他們所學的知識只局限于應試教育所要求的目的上，而缺少了將數學放在生活上的能力，缺少了數學教學中重要的素質教育和綜合素質提高的要求。

三、新課程背景下小學數學有效性教學的方法

1、改變教學觀念，提高學生與老師的互動性

學習觀念即是老師如何看待教學工作的思想，又是學生如何看待學習的看法。而教學觀念是說，老師在教學活動過程當中，對如何教學，如何更好的教學這些問題進行思考和討論。教學觀念是老師在進行教學活動之前的指導和職業，因此我們要在新課程背景下，提高小學數學學習的有效性，首先應該改變傳統的教學觀念，積極的響應新課程改革的要求，以學生為學習的主體，在教學過程中要以幫助學生全面發展，實現綜合素質的提升為教學的目的。在教學過程當中，要轉變以往的傳統性授課方式，而把和諧民主友善的師生關系運用在課堂當中，引導學生參與到課堂當中，成為學習的主體，而老師應當去指引和引導學生從以往的傳授知識的目的，轉變成培養學生綜合素質為目的，在課堂當中活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲和探索欲開展有效性的教學，及時與學生溝通和交流，引導學生參與到課堂的討論當中，完善自己的教學任務，幫助學生深入的理解和思考小學數學中碰到的問題，比如說在進行圖形學習的課程當中，我們可以通過引導和問答等方式，讓學生發現生活中的圖形，并舉例子引導學生的創造性思維，這種方式既提高了學生的積極性，又提高了數學在日常生活化中的應用。

2、改變傳統的教學思路，優化教學設計

在小學數學的教育教學背景，我們要根據新課程改革標準提出的要求，按照學生的性格特點，年齡大小的因素進行完善且高效的學習思路的調整，因材施教是學生按照適合自己的教學方法進行學習，適合自己的成長規律，進行探索，滿足學生在學習當中的需求。而又改變以往的教學思路優化，老師的教學方案，我們首先要做的是提高學生學習的積極性，讓他在學習當中有動力，有目的，從而能夠將全部的心思放在學習當中，在學習當中探索，自覺的按照老師所提出的方法進行探索，積極的消化老師所傳授的知識，打造高效的學習課堂，從而達到事半功倍的學習效率。比如說在教學活動中我們在教育加減運算的時候，可以利用一些故事性趣味性的教學方式，調動學生的積極性，另外還可以結合一些生活中的實際案例，幫助學生聯系數學與生活的關系，這樣既提高了學生加減法知識的吸收，提升了他們在日常生活中解決問題的能力。

3、鼓勵學生自主學習，積極主動參與數學學習活動

如上文所說，學生應當是學習的主體者，而老師只是學習的指引者和引導者，因此在小學數學教學的過程中，我們應該明確學生主體性的地位，幫助學生成為學習的主人。在學習的過程當中，老師應當積極，得鼓勵學生主動的投身參與到學習當中，從而喜歡課堂，勇于探索，勇于發現，愛上學習，比如說在圖形學習的過程當中，老師想讓學生掌握圖形的概念，特點，性質和不同圖形之間的轉換規律，，不能僅僅的依靠自己在黑板上的演示和沉悶的教學教授，老師可以通過讓學生們在紙上進行繪圖和演算，發掘其中的規律，進行獨立的思考，在讓學生對其發現的問題進行沉入這種方式，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在自己的思考中得到了問題的答案，培養了學生的問題意識。

4、利用多媒體教學設備激發學生的學習興趣

隨著社會的不斷發展和不斷進步，科學技術被廣泛的應用在教育教學的工作當中先進，許多學校都會采用多媒體的教學設備輔助教學，老師充分的利用多媒體設備利用互聯網資源，對于建構有效的數學學習課堂有非常大的幫助，在教學的過程當中，老師可以利用多媒體的便捷幫助同學，生動形象的展示數學的特點，幫助同學總結數學的規律，比如說在學習圖形轉換的過程當中，老師可以通過flash動畫的演繹，幫助同學更好的理解較為抽象的知識，更好的掌握知識，而在學習之余，老師可以通過互聯網資源，運用微信QQ等方式，上傳一些有用的資料和習題，另外還可以利用線上短視頻填充學生日常生活中的閑暇時光幫助學生將學習日常生活化，日常點滴化，樹立良好的學習習慣。

5、完善教學考核形式，提高學生的學習質量

在小學數學的學習教學活動當中，傳統的考核模式是期末的一張卷子，運用卷子分數的高低來評，評價學生對于數學知識的掌握，而隨著新課程改革標準的要求，我們要重視學生綜合素質的培養，因此傳統的考核模式不能夠完全的適應新課程改革標準，因此我們應當改變自己的考核方式，從以學生的學習成績為單一的標準，修改為融合學生的學習態度，學習成績，學習積極性，學習參與感的各個條件為學生打分的依據。這種打分的機制，既可以保護學生的自尊心，又可以對學生的行為進行一定的肯定在面對學習表現不足的學生是我們應當發覺他們存在的問題，為他們制定有效的學習方案，幫助他們更好的提升成績，提高學習效率。

綜上所述，在新課程標準下，小學數學教育的傳統教學模式，已經無法適應越來越現代化的時代發展和時代需求，小學數學老師需要高效率的課堂，小學生也需要高效有效的學習氛圍，這對于提升小學數學的教學質量，提升小學生的綜合素質，提升小學生的數學成績都有著非常重要的意義和非常強烈的要求。但是當前的小學數學教學存在著教學目標不明確，學生缺乏主體性，教學方式相對單一等缺點，因此這要求老師轉變教學觀念，與學生形成一個積極有效的互動群體，調整自己的教學思路和教學方法，優化自己的教學方案，鼓勵學生從實踐中得到學習和認識，主動參與到數學學習當中，另外老師還應該多多利用現代化多媒體設備，利用現代多媒體化設備，激發學生的學習興趣，引導學生學習，在對知識的遷移和轉移方面，老師也應當注重知識的遷移和理論的吸收，加強師生的互動，最后在對學生的考核方式上，老師也應該多樣化，多元化的考核，從各個方面對學生進行考查，提高學生學習的質量和效率。總而言之，通過小學數學素質教育的提高，能夠有效的幫助學生提高綜合素質，架構數學學習體系，激發數學學習興趣，提升小學生學習能力，為未來的學習和發展奠定堅實的路基。

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