《放牛班的春天》引發的人性化教育思考

摘要：以影片《放牛班的春天》展開對教育方式、學校與家庭教育不當引發的問題及人性化教育進行思考。并試圖探索其原因及解決方案，得出以人性化教育思想，在理解個性、開放潛能，啟迪思維，完善人格基礎上形成的家庭、學校、社會三種教育模式相互促進是有利于每個孩子身心發展的人性化教育模式。在此基礎上，承認學生的差異智能并鼓勵其發揮優勢、尊重理解孩子是人性化教育得以實現的關鍵。

關鍵詞：人性化教育;興趣;責任

一.《放牛班的春天》內容概況

《放牛班的春天》講述了皮埃爾·莫昂克重回法國故鄉，看到昔時音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺留日記，浮現導師當年教育自己的深刻記憶。講述了被稱為池塘底教養院下的一群不守規矩的孩子，在一位音樂啟蒙老師克萊門特·馬修的耐心帶領下，打開學生心理窗戶，讓學生們脫胎換骨，并取得了良好教育的影片。

二.分析《放牛班的春天》教學方式

（一）暴力教育引發的惡性循環

池塘之底的孩子被以前所在學校辭退，被認為是問題學生，被現在學校的老師用殘暴的方式壓制，被貼上"極壞”的標簽。池塘之底的校長用暴力壓制學生， 對學生不僅沒有耐心，而且對犯錯的學生處以嚴酷的體罰，例如將學生關在密室里，無視這些學生的恐懼， 學生看似聽話了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，學生內心是不服從的，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。其中影片角色音樂才子，是一個內向、孤僻的孩子，他愛他的母親，但是他不會表達，因為沒有人看得到他的優點，而只是看到他的缺點并把他送入了地獄學校。在他那里，他找不到自己的存在感，一直被他人當成問題兒童，他找不到另外一條可以逃離問題兒童的道路，只會在問題兒童的道路上越走越遠，不斷的惡性循環。相反音樂啟蒙老師克萊門特·馬修不會對學生失望，他對待犯錯的學生時，不會去責罵他們，他會冷靜下心來告訴學生們沒有錯，他用愛心關懷孩子 ，也不是偏袒，而是給予他們一次又一次的機會，在老師的執著下， 苦心經營組成了一個合唱隊，為學生們譜寫樂曲，用音樂之弓凈化學生的心靈之眼，用一顆仁愛之心看待這些學生，用耐心教育和愛護這些學生，最終換得了學生的認可與尊敬，老師的教育對學生的人生產生了深遠重大的影響。

（二）興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人無論是笨還是愚，只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了。沒有不好的學生，只有沒有用對教育方式的教育者。影片上半部分中枯燥的課堂和學生的厭學情況，隨著克萊門特·馬修音樂啟蒙老師課程的開展，逐漸發生了巨大的反轉：努力訓練的“惡魔安琪兒”學生莫朗奇的自律攻讀讓人催人淚下。杜威在《民主主義與教育》講到，要承認興趣在教育意義的發展中的能動的地位，其價值在于推動我們能思考每個孩子的特殊性。由此可見，尊重每位學生的個性，幫助他們尋找發光點，并以興趣為基點，是提升學生自律學習，提升學習能力的重要前提。

（三）用真心感化學生

影片中克萊門特·馬修音樂啟蒙老師帶著學生努力合作下，最終皮埃爾和同學們在學校合唱演出中獲得了熱烈的掌聲，學生們第一次獲得了集體的高度、公開的認可與欣賞，每個學生都感覺到自己是“至關重要”的，內心充滿了價值感、成就感，往往獲得這些情感激發觸動學生們的感恩之心。影片最后有個感人的畫面，當啟蒙老師克萊門特·馬修離校時，收到了以前頑固的學生寫的卡片，卡片上寫滿了學生對克萊門特·馬修老師的思念與祝福， 那一對對舞動著的手像在訴說著對啟蒙老師克萊門特·馬修的依戀與不舍，那一刻， 老師露出了幸福的微笑，那微笑， 透露出一位教師工作者對堅守初心的幸福。師生關系是建立在教師的責任感、使命感的基礎上的，只要老師用真情實意感化學生、教導學生，學生定會從老師的言行舉止中得到啟發，感受到老師的教育初心。

三.影片《放牛班的春天》下的人性化教育

人性化教育指的是一種理念，具體體現在教學的同時能根據學生的行為習慣、興趣愛好，既能滿足學生的學習訴求，又能滿足學生的生理和心理需求，人性化的教育思想在多個范疇都有應用。在教師的教育教學中，可以看到學生都有自己的優缺點，關鍵在于怎么去挖掘，怎么去教導，充分開發學生的智慧及潛能、發現學生的善良，尊重學生的天性，學生才能更好的成長成才。影片《放牛班的春天》最后，啟蒙老師克萊門特·馬修發掘了孩子們歌唱的潛力，還組建了歌唱隊，用音樂凈化了孩子的心靈，老師沒有放棄他們，永遠對他們抱有信心和耐心，對孩子們滿懷著希望，這份希望點燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己充滿信心，讓他們感到了生命的意義，雖然有重重的困難，但是馬修老師從沒想過放棄。我們每一位學者都應當從克萊門特·馬修老師的身上獲得啟發，用愛和人性化的教育理念來凈化學生們的靈魂、啟迪學生們的才智， 只要有恒心、有毅力，凡事沒有不可能，要始終秉持一個信念，每個孩子都應有自己的個性，就算學生再壞也應有被尊重，并被發掘其個性的權利，我們應做到讓每一個學生都被溫柔以待，被公平以待，不要被所謂的評價體系早早地被框上優良差的標簽。

四.總結

每一顆心都需要被滋潤，被溫柔、被寬容、被理解及被慰藉。承認學生的差異智能并鼓勵其發揮優勢、尊重學生是人性化教育得以實現的關鍵，人性化教育理念為實際教學提供科學的理論指導，幫助教育者理解并引導學生、因材施教、對學生信任寬容與尊重平等，確保每位學生都得到老師的關注;教育，需要用教育者高潔無私的愛去感化學生;教育是一種需要用心去愛的事業，被動學習知識無疑會“左耳進右耳出”，主動學習知識如同熊熊烈火發光發熱。正如《放牛班的春天》里的克萊門特·馬修老師，用音樂點燃孩子們的熱情火苗，播撒了希望的種子，終成燎原之火、生生不息。

參考文獻：

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[2]裴聰聰.姜新峰.《放牛班的春天》引發的良性教育思考[J]. 《黑河學院學報》，2017（11）： P131—P132.

[3]吳軼軍.《增強大學生社會責任感的途徑研究》[J]. 《金陵科技學院學報（社會科學版）》，2010（4）：P75—P78.

作者簡介：謝良森（1998.08-） ，男，漢族，籍貫：廣東梅州人，廣州工商學院美術設計系，18級在讀本科生，專業：視覺傳達設計。