基于服務學習在高職院校思政課堂的應用途徑分析

摘要：在高職院校思政課堂上應用服務學習有利于學生形成正確的三觀，從而能夠使學生在現實生活中能夠正確面對困難，面對不同事件有自己的見解。同時也能夠提高學生的團隊精神，讓學生認識到團結的力量。通過服務學習也可以提高學生的自控能力，讓學生學會自我管理，在服務學習中進行自我監督，從而提升自身能力。通過服務學習還可以提高學生的道德水平，有利于培養學生的道德品質。本文通過對服務學習概念的闡述，然后進行分析服務學習在高職院校思政課堂的應用途徑，然后闡述服務學習在高職院校思政課堂應用應該注意的問題，旨在為我國高職院校思政課堂教學做出貢獻。

關鍵詞：服務學習;高職院校;思政課堂;應用途徑

引言：

在高職院校思政課堂中應用服務學習是新課程改革后的一種新的教學形式，學生通過服務學習可以在實踐中進行對周圍環境的改善，以及對服務學習的思考，在服務的過程中進行學習。在服務學習的過程中要注重課程學習與實踐活動相結合，從而在實踐中進行不斷反思，從而樹立起學生正確的三觀，以及團隊精神，不斷提高自身道德品質與自我管理能力，從而促進自身修養的提高。那么，在高職院校思政課堂中是如何應用服務學習的呢，下面我們一起來進行分析。

一、服務學習概述

服務學習是指學生將課堂知識與社會實踐服務相結合，通過經過不斷地自我反思與完善，再進行實踐學習，這種學習形式叫做服務學習。服務學習與傳統意義上的義務服務不同，服務學習是指學生將教學課程與社區實踐活動相結合，從而能夠進行學習活動體驗，讓學生在實踐的過程中能夠滿足社區的需求，從而提高學生與人溝通的能力，提高學生的思想品德素質，在實踐活動中不斷反思和進步，從而更好地完成思政課堂上的內容。學生的服務學習必須要滿足思政課堂內容，將課堂內容與實踐進行結合，實踐的反思特別重要，是社會實踐服務活動中非常重要的組成部分，從而在服務學習的過程中培養學生的社會責任感，提高學生的道德水平，有利于學生形成正確的三觀，明白團隊的力量，從而在服務學習中能夠實踐思政課堂的教學內容，有助于高職院校思政課堂教學。[1]

二、服務學習在高職院校思政課堂的應用途徑分析

（一）服務學習促進學生形成正確的三觀

在高職院校思政教學中可以為學生樹立正確的三觀，通過組織服務學習活動，將課堂的內容與社區服務進行結合，從而在活動的過程中樹立學生正確的三觀。在社區活動中學生會遇到各種各樣的人，不同年齡段的人，不同工作性質的人，也有不同性格的人，通過長時間的接觸可以讓學生能夠體驗到更多的社會經歷，從而能夠更好地認清自身的觀念。比如在進行幫助孤寡老人的社區活動時，可以讓學生親自組成隊伍去幫助孤寡老人，為他們帶去一些衣物和糧食，從而能夠培養學生善良、真誠的良好品質。讓學生能夠通過實踐去真正地做一些對社會有意義的事情，而不是只停留在書本上，這樣的服務學習更加能夠促進學生三觀的形成，從而發展成為一個對社會有用的人。

（二）服務學習可以提高學生的團隊精神

在服務學習的過程中，一般都是由學校組織學生去進行社區實踐活動，學生之間互相幫助，共同努力，從而更好地完成實踐活動。在活動中學生能夠共同去完成一件事，從而能夠讓學生感悟到團隊的力量是非常強大的，只有團結一致才能夠讓事情變得更加簡單。比如學校組織學生為老人院進行大掃除服務，因為養老院的面積比較大，清理工作任務比較繁重，如果學生人數少是需要花費很長時間才能做完這項任務。學?？梢越M織全班學生進行老人院大掃除活動，將學生進行分組，把大掃除任務的每一項工作都落實到具體的每個學生身上，學生之間通過互相合作從而更快地完成這項任務，讓學生親身體會到團結的力量，從而提高學生的團隊精神。[2]

（三）服務學習可以提高學生的自控能力

在進行服務學習的過程中，教師不會一直跟在學生的后面進行督促，學生一定要有自我管理和自我控制的能力，從而才能夠結合思政課堂上的內容進行實踐活動學習，從而才能夠很好地完成社區服務工作。比如學生在進行環保工作的宣傳時，很多同學因為沒有自控能力，為了完成任務而將要發出去的環保宣傳單扔進垃圾桶，從而造成完成任務的假象，對于這種學生的行為是完全背離了思政教學的目的，也沒有達到服務學習的效果。只有學生在進行活動時能夠不畏勞苦，認認真真進行服務學習，這樣才能夠不斷提高自我管理能力，達到思政教學與實踐服務結合的教學目的。

（四）服務學習可以提高學生的道德水平

通過服務學習可以提高學生的道德水平，傳統的思政教學中的道德品質只是口頭上進行講述，而沒有付諸實踐，無法真正實現學生道德水平的提升。只有通過實踐才能夠讓學生親自感受到幫助人的快樂，從而提高自身道德水平。比如在學生進行社區扶貧活動中，當學生把新衣服和新書包送給那些貧困兒童的手上，看到他們喜悅的笑臉和真誠的感謝后會產生一種幸福感，看到孩子們露出笑臉可以感染一切，從而促使學生會更加善良，有愛心，從而提高學生的道德水平。[3]

三、服務學習在高職院校思政課堂應用應注意的問題

為取得很好地服務學習效果，首先在進行服務實踐前應該結合思政教學內容進行社區服務活動，從而能夠更加有效地推進活動的展開。在展開服務學習活動中，要針對某一主題和某一群體進行活動展開，在活動中要以學生為主體進行參與，在實踐活動后要去總結經驗和教訓，認識到自身在實踐服務活動中還有哪些不足，并加以改正。

結束語：

綜上所述，服務學習在高職院校思政課堂的應用非常重要，將課堂內容與實踐社區服務進行結合，從而能夠在實踐服務的過程中能夠幫助他人，從而提高學生的道德素養和團隊精神，在服務學習的過程中能夠不斷反思，不斷完善自我，有利于學生自我管理能力的加強，從而實現思政課程教學的內容，為我國高職院校思政課堂教學事業做出貢獻。

參考文獻

[1]李丹華.服務學習在高職院校思政課堂的應用途徑分析[J].吉林省教育學院學報，2014，（11）.

[2]梁丕桓.服務學習視域下大學生思想政治教育有效性探索[J].高教論壇，2013（06）.

[3]劉莉.以“服務學習”理念優化高職思政實踐的教學模式[J].嘉興學院學報，2012（06）.

[4]孫鑒.服務學習：高職思想政治理論教育新模式的探索與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2017（04）：32-34.

作者簡介：陳思穎（1991-），女，漢，廣東省揭陽市，助教，本科，廣州現代信息工程職業技術學院，研究方向：思想政治。