高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析

陳建平

摘要：在現(xiàn)代的社會教育中，高中物理的教學(xué)模式更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中物理的教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生對自身核心素養(yǎng)的形成是素質(zhì)教育體制下的目標(biāo)。本文就高中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

在實(shí)行新的教學(xué)模式的背景下，我國的教育工作愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)能力的提升，對于高中階段的物理教學(xué)來說，學(xué)生的德智體等全面發(fā)展是當(dāng)下教育的主要任務(wù)。所以，在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生的求知和探索方面能力的培養(yǎng)是提升高中學(xué)生的綜合能力的重要途徑。

一、提升學(xué)生的求知探索能力 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

求知探索意識是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基本任務(wù)，也是充分且必要的條件。在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的求知探索能力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，這樣就可以幫助學(xué)生提升求知和探索意識[1]。例如，在高中的物理講課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生自身的求知探索意識展開有目的地提問，在提問的過程中，學(xué)生如果有了問題和意見，就是變相地說明了學(xué)生學(xué)習(xí)是有積極性的。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)踐，將晦澀難懂的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的物理現(xiàn)象。這樣的話，就可以保證學(xué)生在物理的教學(xué)中收獲知識，有助于學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)，更有利于學(xué)生的擴(kuò)展解決問題的方式。因此，在實(shí)施物理教學(xué)過程中，老師切勿機(jī)械性地開展教學(xué)方式，要根據(jù)問題的產(chǎn)生、發(fā)展、解決等方面去指引學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的物體或者現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生分析，這樣可以提升學(xué)生的積極性和動手能力。老師也要利用其他的信息技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過設(shè)備中的教學(xué)內(nèi)容尋求問題，并通過商討和議論的方式解決這個(gè)問題，這樣就可以從全局角度研究物理理論和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系了。

二、提高教育理念 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，很多老師的教學(xué)理念是注重知識理論的傳授，卻忽略了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。至于其根本原因就是老師和學(xué)生都忽略了這方面的重要性，而且傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不符合物理教學(xué)的根本要求。老師的教學(xué)方式的落后、教學(xué)設(shè)備的短缺以及教學(xué)環(huán)境的條件差等原因，更會影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)在的教學(xué)觀念下，要重視學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主要地位，要明確老師擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)角色。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過正確的思想和方式學(xué)習(xí)。所以，物理老師要根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用已有的教學(xué)設(shè)備輔助提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，這樣就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在高中物理的教學(xué)過程中，學(xué)生在接受新的知識點(diǎn)的時(shí)候，要積極應(yīng)用相關(guān)的知識體系，所以老師在教授新的理論知識的時(shí)候，通過指導(dǎo)學(xué)生去求知探索物理知識，就能夠指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的知識，才可以完善知識體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[2]。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式不能被理論知識的教學(xué)所限制，要重視學(xué)生的物理綜合素質(zhì)的提升。老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提高，更要提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和積極性。在老師制定實(shí)際的教學(xué)方案時(shí)，要以提升學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用為主要目的，同時(shí)提高學(xué)生思維辯證的能力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于學(xué)生對物理理論知識的追求，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)。

例如，在“萬有引力定律”的教學(xué)中，主要考察了作用力和物體之間的關(guān)系，這是貫穿高中物理中和力學(xué)相關(guān)的重要定律，更是每年必考的考點(diǎn)。在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對理論知識領(lǐng)會和掌握。而且，還應(yīng)該積極地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用一些生活中的物理現(xiàn)象向?qū)W生們解釋力學(xué)在生活中的應(yīng)用，還可以借助生活中的一些工具進(jìn)行設(shè)計(jì)關(guān)于“萬有引力定律”的實(shí)驗(yàn)。老師可以將全班學(xué)生分組，合理分配工作，要高效地開展物理數(shù)值的測量和討論，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以驗(yàn)證“萬有引力定律”的理論性，學(xué)生就可以意識到“萬有引力”廣泛地存在于自然世界之中;另外，老師要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極提問題，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活向?qū)W生解決相關(guān)的問題。這種教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生求知探索知識的積極性，還能提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，對于學(xué)生遇到問題并解決問題是有很大的幫助的，因此有很重要的意義。

四、加強(qiáng)課下理論實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在運(yùn)用物理理論去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的時(shí)候，要有目的地進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)際的教學(xué)工作中，老師要加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識積極地應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此在物理教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，要支持學(xué)生加大課下理論的實(shí)踐應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐的結(jié)合，通過理論結(jié)合實(shí)踐，來協(xié)助學(xué)生理解并掌握知識。因此，學(xué)生還能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題去驗(yàn)證物理理論，這樣就可以將抽象的物理知識更加生動想象地展示出來，從而提升物理知識的應(yīng)用價(jià)值和意義[3]。

結(jié)語：

通過以上對高中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，可以明顯看到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育工作的主要目的，也是重要任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，要注重學(xué)生的求知和探索意識的培養(yǎng)，老師要在實(shí)際的物理教學(xué)過程中改變教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)模式，要多支持和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，才可以讓學(xué)生從根本上理解和記憶物理理論知識。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，從而全面提升了綜合素質(zhì)能力，輔助對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁家勇.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)策略與實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（10） .

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[3]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初高中物理銜接教學(xué)建議[J].教學(xué)與管理，2016（25） .