影視資源在學校心理健康教育課程中的功效

黃佳妮

摘要：在教育課程改革的今天，越來越多的中小學開始重視學生心理健康教育。許多學校相繼開設了心理健康教育的課程。與其他專業課程不同，心理健康課的主要任務便是提高學生的心理健康水平，幫助其解決學習生活中所遇到的困難，使學生更加適應自身的學習與生活。本文就影視資源在學生心理健康課程中的功效作簡單論述，倡導廣大教師在課堂中合理使用影視資源，以便加深學生對理論課堂的印象，提高心理健康水平。

關鍵詞：影視資源;心理健康教育;心理健康教育課程;學校教育

1 影視資源可以激發學生學習興趣，避免枯燥乏味的純理論式講授

大多數學生都比較喜歡看電視劇和電影，教學過程中要抓住學生的這一心理特征，從學生的興趣入手，全方位地融入教學資源，促使學生學得更充分，學得更透徹[1]。隨著新課程教育改革，心理健康教育課的授課內容也逐漸脫離了純理論式的講述，而課程中影視資源的利用恰好順應了這一趨勢，將所要講述的主題和所要傳達的心理學知識，通過影視作品形象生動地呈現在學生眼前，因為中小學學生都偏愛影視作品，因此能夠在課堂中很好地集中學生的注意力，激發學生的興趣，以便于學生更好地接受所要講述的課堂主題。影視資源不但能夠激發學生的興趣，還能夠將理論形象化生動化，便于學生理解。學生在觀看影視作品的同時，能夠潛移默化地接受一部分知識點，改善自己的認知和思維模式，提高自身的心理健康水平。同時，在心理健康的課程中合理使用影視資源還能夠激發學生對心理健康這一門課程的興趣，促進學生的身心健康與發展。

2 影視資源可以促進課堂中的“有效探究”，增強學生之間、學生和老師之間的互動，提高學生的共鳴

如何幫助學生在課堂上做到的“有效探究”，發展學生的思維能力，思維能力發展了，學習效能就可以提高。一次在心理健康教育課上組織學生觀看心理電影片段，發現學生幾乎投入了百分之百的注意力，觀后不少學生還在津津樂道，討論情節和各自感悟。在老師的引導下，同學們積極發言，進行激烈的討論和辯論，在思想碰撞中，啟發了學生獨立思考的能力，引導了學生更加理性的面對和處理現實問題[2]。學生在觀看影視作品的同時，也會去思考影視作品中所呈現的內容，相較于老師單獨地講授心理學知識點來說，這種方法可以使學生在提高自身思維能力的同時，去領悟老師所要講述的內容。在觀看完影視作品之后，老師還可以根據影視作品中所呈現的內容，讓同學們同桌之間或者小組之內進行討論。這樣還可以促進學生之間的互動與交流，不同的思維與觀點的碰撞，之后老師在進行簡單的歸納和總結，以加深學生的學習印象。此過程中還可以增強學生和老師之間的互動，提高課堂的生動性，便于學生更好地理解知識點與理論系統，學生在觀看影視作品內容的過程中，也會不斷地和自身的經歷做對比。對于影視作品中角色的優良表現會參照自己的行為，對自身行為做一定的修正與改善，對于影視作品中的一些不良行為，學生也會參照自己所經歷的事件，對自身行為進行糾正與選擇，因此，將影視資源融入進學生的心理健康教育的課程中，可以有效提提高學生的共鳴感。

3 將影視資源融入進學校心理健康課程中可以促進學生理論遷移和知識的系統化、社會化

眾所周知，影視資源中的內容主要呈現的是導演和演員想要表達的現實生活中的一些問題，往往也與同學們在現實生活中所經歷的事件相似或者是完全相反。學生在心理健康課堂上觀看與心理學有關的影視作品，可以將影視作品中的人物心理和發生在主要角色身上的生活事件與自身的經歷作比較，發現兩者的相似和不同點，促進積極思考，在影視作品觀看之后，老師給出適當的講解和說明，并闡述影視作品中表達的主題思想和展現的心理學上的觀點，激發同學們對于日常生活的探索和思考，從而將影視資源中所展現的心理學的觀點和知識運用到日常的學習和生活中，產生積極的效應。同時在將影視資源融入進學生心理健康教育課程的過程中，老師也要注意根據不同學生的個性特點和心理特征選擇適當的與心理學有關的影視資源，如針對大學生因人際關系受困產生挫折感產生心理抑郁，甚至導致嚴重的心理疾病癥狀，可以選擇《大學新生》、《愛在日落余暉時》、《海上鋼琴師》和《雨人》等影片，通過觀影可以激發大學生模仿影片中人物角色，學習積極行為方式，健全人格，建立融洽人際關系。在今后的實際工作中，針對學生的實際特點，要進一步對電影療法的內涵、機制、形式進行深入研究，嘗試在電影治療方法與其它心理咨詢技術的綜合使用，探索出更為科學的電影療法模式，為學生心理健康教育錦上添花[3]。在充分合理利用影視資源的過程中，教師也要注意靈活處理，對于較長的影視作品，盡量選擇關鍵性的片段來呈現，積極爭取發揮影視資源意義的最大化，適當突出關鍵人物的內心表現，“融理于內”深化影視資源的心理內涵，使學生在輕松的氛圍中，學習到科學健康的人格和心理，利于學生身心變化與發展。

4 影視資源在學生心理健康教育課程中的有效運用可以促進教育改革的深化，完善心理健康教育的方法策略

影視賞析的應用研究，可以彌補心理健康教育課程研究中該領域的空白。影視賞析研究在學生心理健康教育中的相關文獻較少，進行此方面研究可以填補該領域的空白，促進教學方法改革的研究，為提高心理健康教育教學效果提供了意見[4]。教師在教學過程中選擇合適的影視資源，采用合理的方法呈現給學生，同時再結合自己的教學方法，這樣的一系列的過程本身便是一種對于教育教學的探索，教師也能夠在這種探索中尋找出教學的突破口，完善教學體系，提高教學能力。

5 結語

隨著多媒體技術的不斷發展，影視資源在教學過程中所占的比例也越來越大，如何合理的應用影視資源上好心理健康教育的課程是每一位授課老師的必修課。只有結合自身的教學方法，并充分考慮到學生個體的心理特征，才能選擇出最適合于學生心理發展特點和最能表達講授內容的影視資源，因此，影視資源在學生心理健康教育課程中的探索還是任重而道遠的。

參考文獻：

[1]田春.影視教學法在高中學生心理健康教育教學中的應用研究[J].神州教育.

[2]路華.影視資源在學生心理健康教育教學中的作用與實踐[J].論文集錦，2019，（8）：171.

[3]李衛平.影視鑒賞與心理健康教育的有效結合：談電影療法在高職院校心理健康教育中的應用[J].浙江工貿職業技術學院學報，2016，16（3）：32.

[4]吳炳麟.影視賞析在心理健康教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2015，28（17）：119.