手機詞匯APP在大學英語詞匯教學中的應用與研究

蔡常石

摘要：單詞是英語的核心組成部分，詞匯學習是提升學生英語綜合能力的重要基礎。但是長久以來，詞匯學習都是我國學生學習英語的“攔路虎”，很多學生對“背單詞”存有強烈的恐懼心理和抵觸心理，導致其英語綜合能力遲遲無法提升。隨著移動電子設備的普及，手機APP逐漸成為人們日常生活中不可缺少的重要組成部分，許多優秀的手機詞匯APP也順勢而生。本文將以開言英語APP為例，探索手機詞匯APP在大學英語詞匯教學中的應用方式，以期拓寬移動信息時代大學生英語詞匯學習途徑，全面提升大學英語詞匯教學水平。

關鍵詞：手機詞匯APP;英語詞匯教學;應用

英語作為一門語言學科，其學習是一個漫長的積累過程。如果將英語學習比作“蓋房子”，那么英語詞匯就好比是“磚和瓦”，因此想要學好英語，全面提升英語綜合能力，詞匯學習是必經之路。在我國傳統英語詞匯教學過程中，主要以“重復性朗讀與機械性背誦”為主要教學形式，這種枯燥而單一的教學模式，不但教學效果不理想，還容易引發學生的英語詞匯學習抵觸心理。隨著社會科技的發展，移動互聯技術被廣泛應用與各個行業，具有英語詞匯學習功能的手機APP也層出不窮。如何將種類繁多，功能各異的英語詞匯學習手機APP與實際教學相融合，成為現階段英語教育工作者重點關注的課題。下文以“開言手機APP”為例，簡要分析手機詞匯APP的具有應用策略。

一、開言英語APP的軟件應用優勢解析

從軟件設計層面看，APP主界面以白色和嫩綠色為主，其中幾何形狀圖標大部分為圓角設計，在色彩選擇和圖形樣式上也盡可能的簡約。軟件文字部分，軟件開發者在重點英文內容的清晰度和閱讀體驗感層面做了良好優化，有效提升了APP使用過程中的舒適感。“開言英語”APP通過上述細節化的設計，有效地拉近軟件與使用者之間的距離，營造出輕松愉快的英語學習氛圍，為使用者進行英語自主學習奠定了良好的心理基礎[1]。

從功能設計層面看，APP提供了個人學習進度管理、學習目標制定、已學課程復習、優質課程推薦、開言FM、主題課程、等級課程、新鮮課程等多元化的學習內容，既能夠滿足專業英語者系統化學習英語的使用需求，又能夠滿足英語愛好者輕松學英語的使用需求[2]。

從軟件特色層面看，“開言英語”以北美主播情景對話式實用英語為主要學習方式，通過多達1000個主題對話情景，為使用者提供幾乎涵蓋全部生活內容的本土化英語口語教學。“開言FM”模塊用雙語脫口秀的形式，讓使用者一邊學習地道英語，一邊了解西方文化。除此以外，短小而精彩的學習課程，能夠讓使用者利用碎片化時間隨時隨地進行英語學習[3]。

二、利用開言英語APP豐富教學功能

“開言英語”具有多元化的教學功能，利用這些功能，可以有效激發學生英語詞匯學習興趣，提升大學英語詞匯教學效果。傳統英語詞匯教學過于枯燥，很難激發學生的學習興趣，而利用“開言英語”APP中的Video視頻課程功能，可以生動形象地向學生展示所學詞匯的適用情景以及口語交流過程中地道的語音語調，通過情景對話的形式，提升學生的詞匯學習興趣，加深詞匯的理解。開言英語APP中，還包含50多個常見英語交流場景，500多個場景針對性口語交流學習課程，并且配有包含詞匯、語法、例句、文化等學習板塊的系統化延伸學習功能，既能夠提升學生的專項溝融能力，又能夠深入滲透詞匯學習，將“詞匯學習”與“口語學習”有效融合，顯著提升學生的詞匯運用能力[4]。

三、打造“沉浸式”的英語詞匯學習空間

開言英語APP具有突出的英語詞匯視聽教學功能，有利學生“沉浸式”英語詞匯學習空間的打造。“開言FM”功能板塊中，主播JENNY的雙語脫口秀，既能夠讓學生從聽覺的角度領略地道英語發音的魅力，提升英語學習興趣，又能夠通過對熱點話題、特定情境的雙語解讀，培養學生的英語交流思維，加深學生對西方文化及語言詞匯的理解，從而有效提升學生的英語詞匯理解與運用能力。“Lite課程”功能板塊，主要為濃縮聽讀課程，簡短而有趣的課程內容，能夠有效激發學生的英語學習興趣，使其快速沉浸到全新的聽讀學習過程中，利用碎片化的時間完成英語詞匯學習。除了利用視聽功能營造“沉浸式”學習空間，開言英語APP還與華為“耀星計劃”開展深入技術合作，通過先進的語音識別技術，對學生英語口語能力進行評估與判斷，從而將“視聽教學”升級為“視聽說教學”，從全方位的角度為學生打造“沉浸式”的英語詞匯學習空間，提升學習效果。除了傳統的英語教學功能，開言英語APP還設計了“留言板”、“學習交流討論”、“100%人工教研設計”、“主播及用戶插畫形象”等學習輔助功能，通過營造開放式、交流式、陪伴式的學習氛圍，促進學生打造符合自身學習需求的“沉浸式”英語詞匯學習空間[5]。

四、利用開言英語提高學生學習效率

開言英語APP含有科學、細致的英語等級測試功能，并根據測試等級將課程劃分為 A1、A2、B1、B2、C1、C2共6個由低到高的級別，其中A1到B1級別為固定教材課程，B2以上為自主選擇教材課程。通過軟件測試，學生能夠準確掌握自身英語能力等級，并根據測試結果選擇最適合的學習課程，從而保證學生在使用過程中，既能夠保持濃厚的詞匯學習興趣，又能夠獲得最貼合自身實際情況的詞匯學習內容，有效提升了學生英語詞匯學習的系統性與高效性。另外，隨著軟件的更新，現又增加了AI智能技術，該技術能夠為學生提供維度更寬、數據更準的英語能力測評報告，并基于測評報告為學生匹配更適宜的詞匯學習課程。通過開言英語APP的上述功能，學生能夠尋找到最符合自身英語詞匯學習需求的課程，并在軟件的引導下制定系統全面的英語詞匯學習計劃，結合軟件相應的視聽學習功能，全面提升英語詞匯學習效率[6]。

結語：

綜上所述，開言英語手機APP具有軟件設計人性化、功能設計全面化、教學內容特色化等特點，將其與大學英語詞匯教學相融合，能夠顯著豐富課堂教學手段、打造“沉浸式”學習空間、提高學生學習效率，對于學生綜合英語能力具有顯著的促進作用。

參考文獻：

[1]王佳音，付玉萍.基于手機應用程序的大學英語詞匯學習[J].海南熱帶海洋學院學報，2019，26（04）：122-128.

[2]盧虹.APP工具對高校英語教學輔助作用成效探究[J].楊凌職業技術學院學報，2019，18（02）：90-92+96.

[3]葉丹.智能手機軟件輔助的大學英語詞匯教學模式探討[J].文學教育（下），2018（08）：132-134.

[4]唐欣欣.運用手機APP詞匯軟件優化藝體生大學英語詞匯學習的實證研究[J].科技創新導報，2017，14（32）：233-234.

[5]張亞楠，楊銳.信息化時代使用智能手機開展英語詞匯教學模式探究[J].科技視界，2017（30）：46+33.

[6]劉露露.智能手機應用程序在大學英語詞匯教學中的應用[J].電子測試，2016（09）：87+94.

基金項目：

本文為安徽省安徽外國語學院校級教學研究項目2019年課題“移動手機軟件輔助商務英語專業學生詞匯習得有效性研究——以開言英語（手機軟件）為例”的研究成果，課題編號：Awjyxm2019031