淺談小學國學經典詩文誦讀教學的策略

歐姣霞

摘 ?要：古詩文是我國國學經典之一，是傳統文化的重要組成部分。在新課改背景下，小學語文教學越來越重視傳統文化的滲透，重視傳承和發揚我國優秀的歷史文化。故而，教師為了落實對學生古詩文的培養，就要積極變革小學語文教學模式，要注重國學經典詩文誦讀教學，這樣才能讓學生在學習歷史文化中找到自信，強化學生的民族自豪感和歸屬感，才能進一步提高學生的文學審美能力，讓學生具備深厚的文化底蘊。鑒于此，本篇文章就將談一談小學國學經典詩文誦讀教學的策略。

關鍵詞：小學;國學經典;詩文誦讀教學

教育的改革讓我國人民意識到了核心素養培養的重要性，教育部門和教師為了落實對小學生核心素養的培養，便將國學經典詩文誦讀教學提上了日程。在小學語文教學中重視國學經典教學，重視古詩文教學，可以顯著提高學生的人文素養和個人修養，能夠陶冶小學生的情操，讓學生能夠擁有更開闊發散的思維和遠見。但就目前而言，不少小學教師并沒有在教學中充分發揮出古詩文教學的作用，國學經典教學還有很大的提升空間。因而教師要改變現狀，積極創新古詩文誦讀教學的有效方式。

一、小學國學經典詩文誦讀教學現狀

目前我國教育改革還不夠深入，新課改推行時間也比較短暫。在這短暫的時間內，許多小學語文教師的教學觀念并沒有轉變過來，仍舊在沿用以前老舊傳統的教學方式。即便現在部編版小學語文書籍內容的編寫已經綜合了小學生的學習情況和理解能力，使得語文教材更加豐富立體，其國學經典古詩文內容也逐漸增加，占據了小學語文課本大量篇幅，但教師在開展股是我的誦讀教學的時候并沒有將古詩文的優勢作用充分發揮出來，教師多采用查詢生字生詞——講解生字生詞——通讀古詩文——讓學生跟讀并背誦古詩文這種方式來進行教學。這種方式著重講述了考綱要求的重點內容，同時還給予了學生解題答題的固定思路和模板，使得學生只能被動的跟著教師的要求背誦記憶古詩文，而無法用自己的思維去理解古詩文中的含義和情感變化。同時，教師因為過于注重古詩文表層次教學，沒有給學生獨立思考學習的機會，導致學生學習背誦古詩文時無法有效找到正確的方法，學習難度大大增加。

二、經典古詩文誦讀教學的有效途徑

（一）加強對經典古詩文的誦讀

為了有效解決目前小學古詩文經典誦讀教學中存在的問題，教師就要轉變觀念，要從注重知識傳授變成注重能力培養，要加強學生對經典古詩文的誦讀，這樣學生在有感情的誦讀中才能進一步體會到古詩文中的情感與古詩文中蘊含的哲理。

比如在部編版小學語文二年級下冊中，《課文1》這一個單元首先就有兩首耳熟能詳的古詩，分別是清朝詩人高鼎的《村居》和唐朝詩人賀知章的《詠柳》。這兩首古詩都是簡單易懂的七言絕句，其共同點都是描寫了春天，描寫了大自然。教師可以引導學生有感情的誦讀這兩首詩，因為極其押韻，又沒有晦澀難懂的生詞生字，學生讀著就會感覺朗朗上口。都說讀書百遍其義自見，當學生多誦讀幾遍，就會自然而然的體會到詩中描繪的生動的場景，會想象出“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的畫面，也會想象出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的畫面，同樣還能為將春風比作剪刀的比喻拍案叫絕。

（二）創新情境教學

因為古詩文教學與白話文教學不同，它是用簡短卻富有韻律的詞句組成，每一字都經過了反復推敲，需要細細體會，字字琢磨。小學生的理解能力和想象能力都比較弱，要想學生理解古詩文，教師就可以為學生創新教學情境。

比如還是在部編版教材中高鼎《村居》的學習中，學生讀了詩文后腦海中有一個大概模糊的畫面，但并不具體，那么教師就可以利用多媒體來播放相關春天的一些圖片或是視頻，如田園山野中的圖片，如其他學生春游的視頻等。在觀看這些圖片視頻的時候，學生腦海中就會呈現出清晰立體的畫面，同時也能有效激發出學生的學習興趣。

（三）豐富朗讀形式

在小學古詩文誦讀教學中，最重要的就是誦讀，所以教師要積極創新，不斷豐富朗讀的形式，促使誦讀教學多樣化，這才能讓誦讀教學課堂變得豐富多彩，富有活力，才可以進一步調動學生的積極性，促使學生高效學習。

如教師可以讓學生分角色朗讀，也可以對古詩文中的畫面進行演繹，還可以讓學生對古詩文進行再創造。當然，教師還應該積極引導學生誦讀課外優秀的古詩文，不斷豐富學生的知識積累，增強學生的文化底蘊。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師不能固步自封，要具備與時俱進和終身學習的理念，要結合當前小學國學經典古詩文教學中存在的問題，并利用現代教育理念和手段，綜合學生的學習情況，積極創新古詩文教學模式，比如要加強學生對經典詩文的誦讀，要不斷為學生創新教學情境，可以利用游戲化的方式，也可以利用信息技術等多種手段，還可以借此來豐富朗讀形式，讓學生能夠在誦讀經典詩文的過程中感受到樂趣，可以快樂學習成長。只有這樣，小學生才能深刻體會到古詩文的內涵價值，才能弘揚發展優秀的傳統文化，做到德智體美勞全面發展。

參考文獻

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