關于初中數學生活化教學的實踐研究

戴華文

摘 ?要：數學來源于生活，也服務于生活。把數學生活化，意思就是說，在課堂的教學中，聯合現實中的實際情況，結合教材中的內容，用數學知識去解決現實生活中的數學題。學生在學習帶入了生活感的數學時，不會覺得太過空洞，無法想象，貼合實際生活能夠幫助學生更好的理解數學這門學科，又因能夠幫助學生解決現實生活中的難題，所以學生在學習數學時也能夠提起興致，燃起對數學知識渴求的欲望。只有這樣，數學的教學才會活力滿滿，效率才能提升。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;生活素材

學生在學習數學時，經常會感覺到數學知識的空洞，學生在學習的過程中就會很吃力，無法理解課本中的知識。如果沒有及時的解決這個問題，學生將會產生厭學心態。這個時候，將數學生活化就顯得尤為重要了。加上初中生已經有了一定的生活經驗，教師可以將在開展初中數學生活化的教學時，將原先傳統的教學方式拋開，讓學生更多地感受體驗生活經驗跟初中數學之間巧妙的、有趣的聯系，讓初中生真切地感受到學習數學的樂趣，也要引導學生在日常生活中做到學以致用。

1.初中數學生活化的策略

1.1在初中數學課堂中融入生活場景

在初中的數學課堂上，我們都知道，初中數學要比小學數學困難的多，內容的繁雜，知識難度的增加，學生還處在小學時候的思維方式，教師不能單純的用考試成績去衡量一個學生到底有沒有掌握到知識，而是需要發散他們的思維方式，改變學習數學的方法，教師可以尋找生活中跟數學有相關聯的情景內容。在課堂中充分引進生活知識，學生會對這種教學方式感到新鮮感，進而起到活躍課堂，增強學生的學習欲望，還能對知識具體化，學生學習的動力會更加充足。然而生活化教學不能隨意找一些生活例子，要在學生能夠理解，接觸過的基礎上去創新，讓學生自己去尋求探索更深層次的學習，學生之間也會有共同語言去交流參考，教師跟學生之間也能夠溝通。教師應引導學生對課堂上不懂的知識帶入生活化的場景當中，去解決，課堂跟生活的相互利用，讓學生在學習數學時能夠及時的鞏固知識，提升能力，開闊視野，養成能夠理性的，從多個角度去看問題的好習慣。

1.2結合生活，讓數學具象化

學習數學主要還是為了讓自己能夠在應對生活中的事情時能夠冷靜理性地思考，準確來說，數學就是為生活服務的。一味的使用傳統的教學方法，會讓學生從心里產生抵觸心理，加上初中數學在一定程度上已經是提升了難度的，學生更難接受。所以數學老師在教授場景化數學的時候，必須要結合生活的內容，不能夠僅僅將課本上的知識灌輸給學生，要有意識地把日常生活中能夠應用到的場景“搬”到課堂上來。例如在學習平面幾何的時候，可以帶上一個魔方去課堂上，魔方就是很多的幾何去組成的，規律的階層魔方，不規則的魔方，幾何組合在一起就有了上千萬種組合的可能，讓學生對這些問題進行相關的思考。讓學生在學習數學時不會覺得困難，真切地體會到數學的魅力，數學的價值，激發學生的學習欲望以及學習的熱情，提升學生的學習能力。

1.3利用現在多媒體的發達進行教學

現在，互聯網的技術越來越發達，很多學校的教師里都裝上多媒體。作為一名教師，應該做到貼合學生的性格心理，因材施教。課堂上，可以通過多提問的方式，去了解學生的興趣點，激發學生的潛能，例如學習平面時候，教師可以在備課時將要學習的知識進行立體3D化處理，加上有趣的動畫聲音，配合上平常生活中能夠遇見的場景，提問學生關于平面的見解，了解學生的想法，讓原本就很抽象模糊的數學知識變得直觀具體。

1.4將學到的數學知識應用于生活

學生在課堂上學習的知識，歸根結底，到最后都是為了能夠應用到實際的生活當中，這個也是作為教師教授知識的目的。那么，在教學的過程中，教師應該引導學生將學習到的知識，或者是布置一些生活化的作業，在能夠用到數學的場景中使用數學，利用數學這一學科去解決生活中的實際問題，例如去超市購買商品，對兩種有優惠的商品進行計算，比較這兩種商品到最后哪個優惠的力度更大，更值得購買。學生應該自主地參與到其中，而不是單單看著老師或者其他人去操作，老師應該指導，指出不足，對優點進行鼓勵，提升學生地生活實踐經驗，讓數學跟生活的距離不是那么遙遠，減輕平時學業的壓力，二者的融合，才能讓學生的學習興趣被激發。

結束語

數學是來源于生活又服務于生活的一門學課，怎樣讓二者體現出來，就需要依靠教師去研究解決了，初中數學單純地學習課本知識是很空洞的，學生也很難從中真正意義上地理解數學，教師需引導學生在生活中去感悟數學，再將課堂上學習的知識應用到日常生活中，從而提高教學質量，學生在學習到知識后還能應用于生活，不會學而無用，生活跟知識雙結合，培養學生的興趣跟能力，幫助學生長成優秀人才。

參考文獻

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