注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

黃小春

摘 ?要：關于我國初中生物的課程教學中，包含有兩個主要的部分，一部分是生物知識理論教學部分，另一部分是生物實驗教學部分。理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學是理論教學的深化提升。所以，在初中生物的教學中，不僅要重視理論上的教學，更要重視在實驗上的教學。這樣才能讓學生領悟到生物知識從理論到實踐之間的聯系，這也需要教師改善課堂教學模式，在重視理論教學的過程中，提升實驗教學在整個教學中的占比，進而在最大程度上提升學生的學習水平，提升整個課堂學習的效率。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

實驗教學是一種能夠培養學生學習興趣、學習方式的有效且直觀的方法。同時有利于改變學生以往被動的學習模式，讓學生能夠在實踐的過程中，直觀感受生物學科的魅力。但是目前的初中生物課堂，由于老師受到傳統觀念的束縛，課堂教學效率低下，簡單的以形成探究小組進行生物的教學活動;同時，隨著多媒體的普及，漸漸地，實驗教學被多媒體數字所代替，很多的實驗教學成為視頻進行播放，打擊學生的學習熱情;最后，在實驗教學實行的過程中，許多教師為了教學任務，簡單粗暴的將實驗重點匯編成一本本考點，讓學生死記硬背，將實驗教學變成另一種類型的理論教學，進一步打擊學生的學習積極性。

1.調動熱情：培養學生的學習興趣

培養學習興趣是學生在學習中最大的內在動力。教師在課堂上，想要提高學生對于生物學科知識的關注就需要調動學生的實驗熱情，激發實驗的興趣，是促進學生參與實踐活動的重要基礎。通常的情況之下，學生們的學習興趣越高，這就意味著學生在學習上面的主動性就越高，對于實驗的操作的興致也會更加的高，對于生物科學上面的求知欲也會更高。也就是說只有激發出學生們對于生物學習的興趣，才能夠讓學生擁有不斷學習的動力。在傳統的生物課堂中，大部分老師在一定的程度上只是一味的向學生灌輸自己的知識，這種強制性的教學，只能壓制學生的學習興趣，進而讓學生對于生物學科喪失信心。

2.創設情境：合理創設學習情境

在進行生物學科的教學活動中，教師可以通過一些趣味性的實驗活動，在課堂上調動學生的積極性，比如實際的動手操作、實物觀察類、演示類等等具有強烈的趣味性的活動，讓老師和學生么一起參與到實驗課堂的學習中來。對于剛剛處于叛逆青春期的初中生來說，有著反叛的一面，也有著對所有實物都好奇的一面，對于所有的學習，都有著一定的抵觸和好奇的心理，這時候就需要老師能夠利用合理的學習教學模式，創設合理具體的實驗情境，盡可能將學生對于生物的抵觸情緒降到最低，同時就需要將學生對于生物學習的好奇心調動起來，這樣的教學活動才能夠事半功倍。例如在講授《觀察細胞的結構》這一章節的內容的時候，由于教學內容較為抽象，讓大家死記硬背會讓學生對于知識不夠了解而產生抵觸心理，但是如果教師能夠合理的創設學習的情境，在學習之前，讓學生能簡單的做一些預習，在正式的教學的時候能夠利用顯微鏡等設備，從最開始的細胞取樣到最后進行觀察，老師都需要一步一步告知學生重點與目標，讓所有的學生都能積極參與大實驗課堂中。

3.利用資源：利用周圍生物資源和教學資源

對于生物這一特殊的學科而言，進行相應的實驗教學能夠更加的直觀具體的讓學生了解這個學科的重點知識。對于教師而言，利用周圍的資源進行教學，會讓課堂變得更加的生動，也讓知識的傳授變得簡單。資源的利用有兩個方面，一個是周圍的生物資源，一個就是學校里面的教學資源。從周圍的現實資源開始，選擇與實驗內容相符的現實生物，以及能夠減少學生理解難度的多媒體展現方式。例如，在關于土壤的探究中，讓大家從自己的身邊尋找一小份土壤，通過顯微鏡的觀察，看看土壤里面都有什么，并且分析大家手中土壤來源不一樣，土壤里面的成分是否會一樣。同樣的教學資源利用，也可以是家中的蔬菜以及肉類等。這種形象直觀的教學方法，能夠減少學生在知識理解上面的困難，提高學生的自主學習積極性，進而能夠提升課堂的教學效率。

4.師生互動：形成融洽有效的師生互動

師生之間的良好互動，是促進課堂有效進行的關鍵部分。課堂上面的有效互動，是指老師和學生之間針對課堂的學習內容，教與授之間能夠進行很好的知識流動，融洽良好的課堂教學氛圍，不僅能夠輕易的吸引學生的注意力，輕松愉快的學習生物知識。更能夠讓學生心情愉悅。在對于人體結構知識講授的過程中，教師不僅能夠通過人體模型記性相關知識的講解，也可以通過隨機詢問學生相關的知識。鼓勵學生從自己的身上逐一指出，讓學生在互動中進行人體知識的了解與掌握。

總結

初中生物的教學在一定的程度上，受到傳統的教學模式的影響，在教學效率方面較為低下，一方面沒有激發學生的學習興趣，另一方面，教師的教學方法也存在一定的缺陷，在實驗教學的過程中，要想提升初中生物實驗教學的效率，就需要將學生的學習興趣、教師的教學熱情、學習的合理情境以及師生之間的良好互動結合起來，最終改善初中生物教學的情況。

參考文獻

[1] 王雅芬.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[j].生物技術，2020，269

[2] 董專山.注重生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].中國教育科研，2020（24）