基于信息技術的小學數學教學改革

呂陳燕

摘要：數學教師要想對小學生開展高水準的知識講解與能力培養，應該改變陳舊的教學模式和觀念，重視對學生們進行創新性的課堂教學。信息技術是數學教師構建高水準課堂教學平臺的一項技術支持，通過信息技術的合理運用能豐富課堂教學的資源，也能拓展教師們開展知識講解的路徑，呈現出比較強的教學應用價值。本文以小學數學教學改革實踐為題，微探信息技術在小學數學教學中的妙用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學實踐;教學質量

1利用錄播系統提高教師科研效果

教師的科研素養決定了課程教學的水平。數字化的錄播系統是近年來學校引進的一種應用于日常教學的先進的教學輔助系統。錄播系統為數學教科研活動提供很好的互動、研討、記錄平臺，通過錄播系統能為教科研活動中的觀摩課堂行為、評課現場提供便利，提高觀課、評課的檔次，而且錄播系統還可以借助遠距離跨區域的在線即時直播，實現區域學校共同體之間的互動交流和研討，對同一節課進行多個學校、多名教師、多位學生的討論改進。這種直播錄播一體的教學系統可以直觀的進行教學教研交流，提升教師數學專業水平，加強了教學的開放性和資源的共享性。通過大量的有效交流和互相學習，教師的科研水平會在潛移默化中得到提高。例如，現如今很多學校在教育局的支持下引進錄播教室，組織和鼓勵教師到錄播教室去上課，然后制作成視頻課例。這樣做既可以幫助教師從另外一個視角去審視自己的課堂教學，又可以聽取來自其他老師的意見，提升數學活動效果和水平以及課程處理能力，促進教師專業技能水平大提升。教師在錄播教室上課，然后把課程錄制下來作為課例上傳到學校網站或者教師交流群，供其他老師觀看，再借助學校網絡平臺或者群組進行交流討論。錄播系統使得教師可以通過觀看視頻進行評課，突破了時間與空間的人為限制因素。通過觀看視頻，教師進行反思總結，聽取其他老師意見，實現“一點多思”的發散效果。

2發揮網絡優勢突破數學教學瓶頸問題

隨著數學教學生活化思想的落地和數學拓展性思維意識的加強，很多數學課程出現了交叉知識，數學融合多學科現象已成為普遍，單學科教師由于專業限制已難以應對課程的發展變化，但是借助網絡優勢可以有效解決這一瓶頸問題。互聯網資源不單單是豐富，還有各具特色的網絡數學資源舉不勝數，音視頻的、文圖并茂的、各種課件形式的五花八門。除了資源之外，網絡還有大量關于學術類的問答數吧、數學微群、數學貼吧等，為教師間、校間同組教師的互動交流提供好途徑。如與信息技術的融合知識，教師除了可以咨詢專業教師外，還可以利用網絡手段查詢學習相關知識。還比如，學生在家自學數學時或者是做習題中遇到難以自己解決的概念或問題時，可通過網絡查詢相關的資料進行再學習、在思考。具體說，在學習《對稱》一課中，課后引導學生去網上找有關對稱的圖形及文字、建筑物或者工具等，通過真實信息讓學生感知本課題特質。

3發揮信息手段實現課上課下互動，提升數學教學實踐成果

在信息化的社會中，我們應突破定勢數學模式的圈子，積極轉變教學思路和方法，不斷學習新技術、新思想、新知識和新觀念。現代信息技術發展至今已經十分成熟和完善，課堂教學設備也不斷更新和完備，數學輔教功能越來越強大、富有專業性。自信息化數學教學伊始，教師主要是運用多媒體投影進行演示式的輔助講解，功能上的限制致使其他環節使用較少，課堂活躍度遠不夠。為改變這一不足提升學生對數學的需求度，教師可以利用專業軟件提供的素材進行人機互動，或者游戲性、比賽型學習。交互式電子白板主要通過交互式的方式輔助教師教學，在小學數學教學課堂上，教師就可以多利用電子白板進行輔助教學或者情境創設，為學生設計一個專業性、活躍感強的課堂氛圍。在電子白板有許多豐富的素材和各種實用的功能，教師可以利用這些實用的功能提升課堂教學的樂趣，增加師生有效、高效互動交流。在授課的過程中，教師首先應該利用教學設備進行情境展示，然后詢問學生問題，啟發學生學習的數學思維。課下教師通過各種微平臺和學生進行交流學習。現在的社交類軟件發展迅速，各種社交軟件應用十分廣泛，例如微信、QQ等基本人人都有注冊，因為小學階段的學生可能沒有手機或者沒有微信等賬號，教師可以添加學生家長的賬號或者建立家長交流群來加強和學生以及家長的聯系交流。平時，教師可以將作業任務發到群里，學生有什么問題也可以直接問，老師在看到的情況下第一時間解答問題。通過課下網絡平臺的交流，可以彌補因課上時間限制而無法解決的問題，提升數學教學效能和技術水平。

4結束語

小學數學教師在進行教學時，要提升對數學信息技術的運用能力，努力做到數學教學與信息技術的完美融合，不斷提升數學教科研技能水平和應變技巧。本文從三個角度簡單陳述了一些關于信息技術在小學數學教學中的應用實踐，供大家參考。

參考文獻：

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