“翻轉課堂”在高職院校公共體育教學應用研究

歐陽邃

摘要：隨著科學技術與我國教育的深度融合發展，人們獲取知識的途徑變得更多元、更多樣，教育的形勢也發生了新的轉變。“翻轉課堂”作為信息技術與教育融合發展的產物，具有積極作用。將其引入到高職院校公共體育教學課堂不僅能夠創新教學形式、豐富學生學習體驗，更能夠提升高職院校公共體育教學效果，發揮翻轉課堂的作用，建構高效且精彩的高職院校公共體育教學課堂。

關鍵詞：翻轉課堂;高職院校;公共體育;教學應用

隨著素質教育的深入開展，學生的身體素質越來越得到社會各界的重視。這也致使我國高職院校公共體育課堂的教學質量受到關注，提升高職院校公共體育課堂的教學質量也成為高職院校開展素質教育工作的重點內容。翻轉課堂的出現作為一種具有創新性特色的教學新模式，恰好滿足高職院校公共體育教學課堂高效教學的需要。高職院校體育教育工作者也應當在教育工作中深入認識翻轉課堂的內涵及特點，在有效實施翻轉課堂教學中建立高質高效新課堂。

一、翻轉課堂的內涵和特點

翻轉課堂也稱作“顛倒課堂”或者“反轉課堂”。它起源于2007年的薩爾曼·汗教學視頻以及亞倫·薩姆斯和喬納森·羅伯曼所制作的化學輔導視頻。它的出現打破了時空的限制，實現了學生和教師的位置轉化，在教育課堂中具有獨特作用。

翻轉課堂特點鮮明，表現為學生主體性特點、微課教學式特點、線上線下溝通式特點，對原本的教學課堂是一個大的突破與新的發展。

二、翻轉課堂在高職院校公共體育教學中的優勢

之所以強調將翻轉課堂引入到高職院校公共體育教學課堂上，是因為它具有別樣的優勢。一方面翻轉課堂的出現能夠有效增加學生的課程學習積極性，它尊重學生的個性差異，能夠站在不同的角度去考量學生的學習進度，能夠實現系統性教學以及針對性教學的結合，更符合學生的體育學習需要;其次將其應用到共工體育教學課堂上學生能夠通過課前視頻學習，掌握體育運動要點。課前自我練習，深化技術重難點理解，這能夠弱化學生在體育課堂的學習壓力，更好的提高了教學效率;其三它的出現改變了高職院校公共體育教學課堂的舊時教學模式，能夠和諧師生關系，能夠有效提高高職院校公共體育課堂的教學有效性。

三、翻轉課堂在高職院校公共體育教學中的應用對策

正是因為翻轉課堂在高職院校公共體育教學課堂具有上述優勢，因此教師才要開展體育課程教學與時俱進，將翻轉課堂有效應用在高職院校公共體育教學中，做好以下四個教學應用工作。

1、翻轉課堂課前準備階段——做好教師設計工作

在實施課前教學時教師要做好完善的準備工作，為翻轉課堂提供有力的支持。首先教室要明確教學目標，根據公共體育課堂的教學內容設定翻轉課堂實施過程中的預期目標，并且要根據目標確定教學的重難點，選擇支撐材料。同時教師要將教學過程中的重點知識，如技術動作要領、技術動作的分解示范、易錯點等制作相關的教學視頻或者制作成ppt，為學生的翻轉學習做好準備，其步驟如下圖1：

當然，學生在翻轉課堂學習時并不是無目的的學習，為了達到預設教學目標，教師應當制作翻轉課堂學習任務點，任務單包括重點難點知識的解答以及訓練。如在進行短跑訓練時，教師制作的任務單如下：

（1）了解蹲踞式起跑動作要領;

（2）了解途中跑步要領;

（3）明確跑步前的準備運動;

（4）進行簡單的準備運動以及起跑技巧訓練;

2、翻轉課堂學生自學階段——學生自主有效學習

在翻轉課堂學生自學階段，學生應當通過教師所布置的任務單，進行教師提供的資料自我觀看。在觀看過程中應當及時的記錄下自己不懂的或者難以學會的技術動作難點，通過反復觀看完成任務單。教師也應當通過后臺監控的方式及時掌握學生的自學情況，對學生的視頻觀看時長和頻次有一個有效的把握，確保學生能夠真正實現自主學習。

3、翻轉課堂課堂教學階段——師生生生有效互動

在完成學生自學活動后教師要建立一個開放的翻轉課堂互動教學課堂，這一教學階段是教師答疑解惑、進行體育訓練、課中知識內化的重要階段。在課前學生已經掌握了相關的體育運動知識，但學生對體育運動知識的掌握更處于分化階段，動作不夠熟練，仍然會出現錯誤的動作。且一些學生在翻轉課堂學習過程中也存在一定的問題，因此教師應當在課堂教學階段和學生進行有效的互動與交流，對學生容易出現的問題進行集中糾錯。

并且教師可以通過集中訓練的方式加深學生對體育運動動作技能的進一步理解，這樣不僅能夠實現有效的師生互動，還能夠深化學生的自學活動，讓高職院校公共體育課程教學更有效。

4、翻轉課堂總結反饋階段——學生強化體育練習

雖然翻轉課堂給予了學生極大的學習空間，但體育學習并不是一個即時性活動，它是一個長期性活動。教師應當在開展體育課程教學中及時針對學生的學習情況進行翻轉課堂教學反思，了解學生在自主學習過程中出現的問題，如有的學生課前的自我練習很難完成，如有的學生在練習過程中出現的問題沒有及時記錄就會忘記等。

四、結束語：

總而言之，高職院校教育工作者必須充分認識翻轉課堂的積極作用。要利用翻轉課堂實現教學主體的翻轉、教學內容的翻轉、教學形式的翻轉，提升高職院校公共體育教學的科學性、現代性，打造精彩公共體育教學新課堂。

參考文獻：

[1]李艷.翻轉課堂在高職院校公共體育教學中運用的思考[J].科教導刊（電子版），2019（23）：256-256