“一案到底 ”教學法在《道德與法治》教學中的實施策略

曾曉珍

“一案到底”教學法是案例教學法中的一種，是教師根據學生的認知規律和課程要求，圍繞一個主題運用一個典型案例貫穿于整節課的教學方法。一個案例貫穿整節課，邏輯清晰、環環相扣，條分縷析，不斷激發學生的求知欲和培養學生的思維能力，效果甚好。具體操作為：尋找主題材料，以一則典型案例作為主線設計問題情境，學生在情境中討論、分析、體驗、感悟，自主構建知識，發展能力，提升核心素養。在教學實踐中，我們發現選取和編制案例是前提和基礎，過程組織是關鍵，其中以例激趣、以例明理、以例啟思、以例導行是《道德與法治》學科素養培養的有效策略。基于此，本文對“一案到底”教學法在《道德與法治》教學中的實施作了探討。

一、選取案例——找到知識與案例的契合點是前提

對“教什么”了然于胸，才能根據內容去選擇教學的方式方法。我們在進行“一案到底”教學法運用之前，首先是對上課的內容重進行梳理知識結構，當發現知識與知識之間的邏輯關系緊密，則采用“一案到底”教學法。本文選取了《道德與法治》七下第四課《揭開情緒的面紗》進行分析，把“青春的情緒”和“情緒的管理”的內容整合進行梳理，得出第一課時知識結構如下。

《揭開情緒的面紗》第一課時知識結構

由上圖可知，主體知識有三：一是情緒的分類;二是影響情緒的因素;三是如何調節情緒。知識內在結構清晰，即“是什么”“為什么”和“怎么做”的緊密邏輯關系，符合案例教學法的內在本質要求。當這三個問題都得到解決，那么學生就會成為調控情緒的主人。了解了這一課的主要知識和內在結構后，我們就進入案例的選取。案例必須能讓學生體驗到情緒并分析產生情緒的原因并提出解決情緒問題的辦法，可以選取與學生息息相關的事件，如考試、比賽等。基于此，本課選擇體操世錦賽在決賽中遭遇挫折的案例。

二、問題設計——找到溝通教學目標與案例的紐帶是基礎

問題的設計是溝通案例與教學目標的紐帶。通過對于案例中的一些現象進行提問，從而啟發學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的情感體驗和升華，從而外化為行為。體操世錦賽視頻，主要講述了中國男團在決賽的過程中開場遭遇了挫折，隊員在賽后接受記者的采訪提到了出現較大失誤的原因。觀看視頻前提示學生以下幾個問題：（1）比賽在哪里舉行的？（2）比賽的環境如何？（3）被采訪的運動員說了什么？觀看視頻后讓學生思考：（1）能代表中國隊出戰的體操運動員水平都相當高，有些上一屆還拿過冠軍，到底是什么原因導致男團隊員紛紛出現失誤？學生回答“由于緊張、壓力大”等原因后，教師再追問：哪些因素會讓高水平的運動員出現緊張、壓力大等情緒？目的是引導學生歸納情緒受到多方面因素影響。

學生分析完影響情緒的因素后，教師繼續推進“比賽”的進程，隊員的兩次失誤導致中國隊暫時落后，對于下一個上場的運動員（鄒敬園）來說將面臨兩種選擇：選擇一是按原來難度系數6.6，選擇二是提高難度系數至7.0。學生思考：（1）如果你是鄒敬園，你會做出怎樣的選擇？學生角色代入鄒敬園作出選擇并分析原因。（2）鄒敬園的心情會怎么樣？學生角色代入鄒敬園說說心中的感受。（3）我們幫鄒敬園想些辦法來穩定、調節情緒。教師引導學生把討論出的方法歸類，小結出情緒的調節方法。

三、過程組織——用好“四大策略”是教學落實的關鍵

第一，呈現案例——以例激趣。呈現案例目的是為了引起學生的感知，激發學生的學習動機和興趣，其方式多種多樣，可以文字材料方式呈現、可以口頭描述、可以通過音視頻等多媒體方式呈現、可以學生表演呈現等等。在本次研究課中，我們變“一案到底”為“一案為主到底”，雖以世錦賽比賽情境案例來設計問題，但世錦賽還是離學生生活比較遠，上課直接用文字呈現或教師講述、視頻導入比賽效果都不好，因此增加同樣是比賽性質的“動物蹲”團隊比賽的游戲導入體驗，學生在游戲中體驗開心、緊張、失落等心情，引發了學生學習的興趣。

第二，分析案例——以例明理。分析案例的核心是以例析理、明理、用理。即幫助學生根據生活邏輯解讀案例，學會透過現象看本質，以生活現象作為認識的起點，通過抽象思維挖掘背后隱藏的本質、規律。一般通過“引、議、評”等環節來達到析理、明理、用理的目的。在“揭開情緒的面紗”這一主題教學中，根據體操世錦賽的比賽進程及遭遇的挫折，根據搜集到的視頻、文字、圖片資料來設計階梯式的、具有開放性和探究性的學習支架，引導學生思考：人在比賽的時候，常常會產生什么情緒？哪些因素影響了體操運動員的情緒？在團隊賽中當前面比賽的選手失誤后，會給后面的選手造成怎樣的心理壓力？如何去調節這種壓力在比賽中扭轉局勢？讓學生角色代入思考，感受比賽的緊張，思考影響情緒的因素及如何在賽場上調節情緒，出色發揮水平。同時，在調節情緒的方法這一關鍵點上進行點撥，把學生思考的辦法進行合并歸類，提升思維水平，讓學生能夠根據不同的境遇和環境來選擇合適的方法，達到運用原理的目標。經過層層引導，學生由感性到理性，析理、明理、用理。

第三，總結案例——以例啟思。“一案到底”教學不僅是邏輯推理能力、歸納分析能力、抽象能力等思維訓練的培養過程，更是學生《道德與法治》學科核心素養滋養和內生。“一案到底”教學就是要通過案例讓學生學會思考，內化升華，促進學生形成正確的人生價值觀、政治認同和獨立人格。以本課案例為例，在案例總結階段，教師把學生總結的零散的、具體的、缺少提煉的影響情緒的因素和調節情緒的辦法按照一定的邏輯提煉歸類，教師幫助學生在現象與本質直接搭建起支架，學生內容學會處理情緒，培養獨立人格。

第四，延伸案例——以例導行。“一案到底”教學最后一個環節是學以致用，以例導行。讓學生帶著課堂學到的知識、原理、生成的觀念回到生活，從而外顯為自己的行為。在本課案例教學最后一個環節，教師回歸學生的生活，學生剛剛結束月考，有人歡喜有人憂，有人糾結有人懊惱，讓學生在最短的時間內調整好心態，把每一天過得充實而又快樂。

總之，“一案到底”教學是借助一個完整的生活實例或主題，通過階梯式的問題設置，學生通過已有的知識和經驗來解決問題，并在分析解決問題中生成觀念和知識，是教師的價值引領和學生的自主建構相統一的過程，實踐證明是符合深度學習和課改的要求的。