小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)研究

韓煥開

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)研習(xí)的主要的一門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科的研究不僅為學(xué)生在初高中階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而且通過研習(xí)也可以培育學(xué)生解決具體問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的提問能力。而學(xué)生的審題能力關(guān)聯(lián)著學(xué)生解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力不可缺少，本文就此展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)的考試就是學(xué)生解讀和把握問題的能力的考驗(yàn)，學(xué)生要理清已知與未知間的關(guān)系，從而取得解決問題的信息，最終達(dá)到圓滿解決問題的目的。考試是克服問題的基礎(chǔ)和指南，學(xué)生的考試能力是獲取信息、分析信息、處置信息的能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、累積、思考、穩(wěn)固和轉(zhuǎn)型的過程，因此學(xué)生的審題能力必不可少。

1. 小學(xué)生的審題能力差的原因

眾所周知，數(shù)學(xué)研習(xí)的關(guān)鍵在于正確理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)的各種概念是研習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵載體。數(shù)學(xué)的許多問題都分散在一個(gè)核心概念之上，數(shù)學(xué)研習(xí)的本質(zhì)就是概念的學(xué)習(xí)。因此教師就要注重概念教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于概念的理解能力，能夠在遇到概念時(shí)可以做出自己的理解。而雖然中國數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過多次革新，許多數(shù)學(xué)概念并不像之前那樣抽象化，但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解還不夠，因此造成學(xué)生的審題能力的缺乏，而其可以解讀的程度也不夠深刻，而在概念不清、思維混亂的情況之下，小學(xué)生大多難以對(duì)題目有一個(gè)明確的理解。同時(shí)由于學(xué)生在心理和生理上都不夠成熟，其對(duì)學(xué)校的安排并不滿意，許多小學(xué)生課后把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，大多敷衍了事。而心理學(xué)分析證實(shí)，在沒有明確的教學(xué)要求的情況之下，只有少數(shù)學(xué)生能自信地研習(xí)和做完作業(yè)。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只是為了獲得父母和老師的表揚(yáng)，然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，數(shù)學(xué)問題是非常具體的，不容許學(xué)生粗心大意，這就造成大部分學(xué)生的審題能力不夠，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。在此基礎(chǔ)上小學(xué)的習(xí)題也很關(guān)鍵。如果小學(xué)生在做習(xí)題時(shí)重復(fù)犯錯(cuò)誤，就會(huì)造成小學(xué)生思維的凝固，這種停滯會(huì)妨礙小學(xué)生的各方面發(fā)展。

2. 小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生審題的方法

小學(xué)的考試主要是通過寫作、思維、研究等認(rèn)知活動(dòng)來考查學(xué)生的智力水平及其學(xué)習(xí)水平。一個(gè)好的審題是學(xué)生克服問題的前提。因此教師要協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)審題的習(xí)慣，首先要培育學(xué)生的審題能力。因此就是就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法的培育從而提高學(xué)生的審題能力。譬如教師可以培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵性句子的能力。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生精確解讀問題的含義，同時(shí)找出定量關(guān)系，屏蔽次要信息。要搞明白哪些條件是已知的，有多少條件;其中哪些是問題，同時(shí)有多少條件是可以利用的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)留意發(fā)掘出題目中蘊(yùn)含的條件，除此以外學(xué)生也可以借助其他的工具如折線圖來協(xié)助自己的思考。另外教師也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)遇到的問題進(jìn)行復(fù)述的能力，有時(shí)候?qū)W生不理解題目往往是因?yàn)轭}目的用詞比較復(fù)雜，而復(fù)述是用自己的話復(fù)述問題的意思。學(xué)生應(yīng)用自己的語言復(fù)述問題，從而提高自己對(duì)問題的理解能力，進(jìn)一步提高自己的審題能力。

2.2強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力的基礎(chǔ)即是強(qiáng)化對(duì)照，在教學(xué)之中的概念構(gòu)建的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類型題目的總結(jié)和舉一反三的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生精確掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之中創(chuàng)立現(xiàn)實(shí)而有意義的教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生建立概念模型。在此基礎(chǔ)上通過研究和解讀概念之中的關(guān)鍵詞，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的審題能力。而當(dāng)學(xué)生對(duì)概念有一定的理解時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種與概念有關(guān)的問題的詢問，如辨別題、填空題等，讓學(xué)生通過舉一反三進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。譬如對(duì)于那些難理解的概念，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多次比較分析，比較其中的差異，這樣才能獲得不錯(cuò)的效果。而在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師通過強(qiáng)化概念教學(xué)，也有助于學(xué)生掌控知識(shí)，提升學(xué)生的考試能力。在強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力的過程中，教師可以以圖像來協(xié)助學(xué)生理解各種概念之間的關(guān)系，通常而言，人的形象思維能力要高于抽象化邏輯思維能力，特別是對(duì)小學(xué)生來說。小學(xué)數(shù)學(xué)之中的一些問題比較復(fù)雜和艱難，學(xué)生不能接納和理解。這時(shí)，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生解讀題目之中的關(guān)鍵詞、單詞和句子，更要應(yīng)用“畫圖”等來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的來理解，從而提高學(xué)生的審題能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，為了提升小學(xué)生的審題能力，教師在日常教學(xué)和實(shí)踐之中應(yīng)留意學(xué)生的認(rèn)知水平、審題、分析問題的能力，培育學(xué)生的能力。同時(shí)教師必須時(shí)刻重視學(xué)生的提問能力的變化，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審題能力。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，其考試能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此要從審題能力開始。

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