家園合力用“音頻故事”提升大班幼兒語言表達能力的實踐

汪夢云

【摘 要】 本研究以智能移動終端為支撐，嘗試用微信作為線上推送“音頻故事”的平臺，教師循著幼兒語言發展的軌跡，為幼兒搭建出“趣聽”“趣玩”“趣說”的提升支架。具體路徑為：公眾號推送“有聲讀物”，隱性橋接;微信群設“小微聊天室”，巧推妙引;朋友圈開“童萌星主播”，遷移經驗。三層次的助推促發“教育力量+”，從而支撐、推動幼兒在會學、會玩中“慧表達”。

【關鍵詞】 “音頻故事” ?語言表達能力

3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，大班幼兒經歷了兩年的幼兒園生活，已具備了一定的交往表達能力，然而常出現不能準確、流暢表達自己意愿的情況。本文探索運用微信平臺以“音頻故事”為載體，通過線上線下的互動，整合家長資源，家園合力支持幼兒玩轉微信平臺，實現“慧表達”。

一、公眾號推送“有聲讀物”，隱性橋接

大班幼兒的年齡特點決定了幼兒愛模仿、樂模仿，因此成人提供正確的范式能促發幼兒在傾聽和理解語言中模仿學習。采用微信公眾號推送“有聲讀物”就是以一種全新的途徑，激發幼兒聽的興趣的同時將幼兒與直接模仿的內容和對象連接在一起，做好幼兒主動表達的前期經驗與興趣積淀。

比如“尿床”是孩子們非常熟悉的，教師可以推送故事《憋不住啦》。在錄音頻時教師用自然的氣息、清晰而準確的發音、抑揚頓挫的語調，將自己的語言融入情感，讓幼兒的情緒跟著故事情節起起伏伏，徹底融入到故事當中。這種表意達情的音頻故事為幼兒營造了一個良好的模仿學習環境，規范化言語為幼兒的口語表達奠定基礎。此外，在音頻故事中的適時“留白”能給幼兒自己時間去模仿。比如暫停幾秒讓孩子說說故事中有趣的話，也可以在分段講述完畢后以邀請式的言語——“小朋友和沫沫老師一起來試一試、講一講吧”，鼓勵幼兒嘗試復述。以聽促知，以問促思，以思促說，讓幼兒建構起自己的認知，進而為自由表達作鋪墊。

二、微信群設“小微聊天室”，巧推妙引

幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，但幼兒的交往卻是有限的，更多的需要成人幫助創設一些交往的情景條件。借助微信平臺創設“小微聊天室”，讓孩子們體驗到一分鐘語音聊天的快樂，比如說說“最喜歡吃的菜”“心情日記”等聊的素材，非常符合孩子們愛玩、愛說的天性。

與此同時，“小微聊天室”的開放時間是在每日飯后，這就給家長的參與提供了可能。作為“小微聊天室”的線下延展活動，每日晨間的“今天你聊了嗎”則能發揮優質的輔助作用。晨談中，教師對積極聊天介紹的幼兒給予表揚，鼓勵沒有參與的幼兒積極發言，為發言較多的幼兒頒發“聊天之星”。而及時的表揚能提升幼兒的自信心和自我意識，增強幼兒的表達欲望，反過來推動“小微聊天室”的開展，最終形成正向循環，給孩子帶來積極的情緒體驗。

三、朋友圈開“童萌星主播”，遷移經驗

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。“童萌星主播”作為一種線上表演，能促發幼兒在特定的情境中學習運用語言、動作、表情等去表現文學作品，因而能極大地豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的語言表達能力。同時，“童萌星主播”又是一種極其新穎的創造性游戲，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。在開展“童萌星主播”活動時，只需要給幼兒一個手機，按下錄制鍵，幼兒就能自主遷移經驗，自由發揮。一個手機，讓教師徹底放手，讓幼兒的表達由依賴教師支持到獨立。

同時，“童萌星主播”的形式允許孩子只需面對一個手機，而非一群觀眾，能大大降低孩子的心理畏懼感，表現也能更自如。同時，錄制APP軟件能支持孩子重復錄，最后篩選出滿意的保存發送，這相當于給了孩子們任性的“NG”機會，讓幼兒不再束縛于“臺下十年功、一朝見成果”的緊張氛圍中，這種寬松愉悅的氛圍是線下“飯前小舞臺”活動所不能達到的。而對于孩子學習支持者的家長，物質上可以給予孩子一些能輔助幼兒表達的材料，如繪本書中人物指偶、頭飾等;精神上，可以以旁觀者的身份對幼兒游戲進行指導、支持和贊賞，促進幼兒更加主動積極地游戲。此外，表演視頻的傳播是以微信鏈接的方式擴散的，具有高效、傳播面廣的特點，能巧妙地突破傳統表演中同一時間內只容許有限數量觀眾觀看的障礙，真正實現“N”人觀看的“童星”待遇。

幼兒語言表達能力的發展是一個動態、循序漸進、穩步上升的過程。作為整合性語言環境創設的線上延展，微信平臺因其便捷、高效性成為音頻故事推送傳播的極佳平臺。當然，幼兒語言表達能力的發展不是一朝一夕的事，需要教師抓住生活中的點點滴滴進行滲透和引導。線上音頻故事+線下故事的同步推進，無形中給幼兒的一日生活注入語言能力滋長的生命力。本文中借助的“音頻故事”其實只是幼兒語言發展的一種途徑，作為現代社會的幼兒教師，更應該汲取“浪尖文化”，做到各種教育的融合，以期更有效地發展幼兒的語言能力，給幼兒提供更廣闊的智慧學習、智慧游戲、智慧生活的空間。

參考文獻

[1] 平美玉.音頻媒體在故事教學中的運用[J].成才之路（小學），2013（10）.