小學信息技術課堂教學核心素養滲透探究

錢杲

【摘 要】 新課改的腳步如火如荼，隨著各個學科的課程改革，信息技術作為讓學生接觸信息化、電子化的一門課程，以核心素養為背景，也需要進行教學理念、教學模式的改革，以更好地促進學生對于信息化、電子化技術的學習與認知。在小學階段，學生自制能力弱，對新生事物的好奇心強但是不能持久，故以核心素養為基礎，重點培養小學階段學生在學習中的耐心、求知心與探索心。在小學階段的信息技術教學課程中，主要的教學目標體現在信息意識的培養、信息思維的建立以及信息責任的引導。本文立足于核心素養背景下的小學信息技術教學時間，通過對小學信息技術課堂活動教學進行實踐與分析，總結小學階段的信息技術教學經驗，致力于滲透小學階段學生的信息意識、信息思維以及信息責任，創新小學信息技術課堂教學形式，提升教學質量。

【關鍵詞】 核心素養 ?小學信息技術 ?課堂活動 ?教學實踐

小學階段的信息技術教學需要更加全面地在信息意識、信息思維、信息責任等方面開展教學，開辦創設有效的教學活動，幫助學生更好地掌握信息技術知識。以小學階段信息技術教學為例，通過創設多樣化的教學方式與教學活動，在信息意識、信息思維、信息責任方面有著更好的教育效果，從而使得小學階段的學生素養有效提升。

一、創設情景教學活動，開拓學生信息意識

信息意識的開拓與培養是通過教學活動的開展，使得學生對信息的敏感性更高，同時對信息價值有著更加敏銳的判斷能力。小學信息技術課程學生信息意識的培養能夠使得學生在遇到問題時，根據問題解決的需求，主動尋找合理、恰當的方式來解決問題，并通過實施的解決方式來預制可能出現的后果，從而更好地完善解決問題的思路。

以“雙十一”優惠活動中，淘寶某電商的優惠活動為課題設計，創設網絡購物教學活動場景。

場景：“雙十一”背景下淘寶某網店優惠活動

因素：滿減活動“購物金額滿500享受9.5折優惠”。

實踐：情景模擬，學生扮演網購顧客，共消費了1500元。應該怎樣享受優惠。

分析：該優惠活動是每500元享受一次9.5折優惠，還是以500元為基礎，消費金額大于500元以后僅有500元的額度能夠享受9.5折優惠。

結果：若為第一種情況，則共計可以享受75元的優惠額度;若為第二種情況，則僅能享受25元優惠額度。

討論：為了能夠更多地享受優惠額度，在進行商品購買是計算商品價值，從而最大限度上享受到最優的優惠額度。

二、設計模擬教學任務，培養學生信息思維

信息化時代背景下，規律性強、重復性大、工作量大的工作可以通過信息技術編程，進行循環工作，減少人力資源的消耗，提升工作效率。在小學階段的信息技術教學中，模擬設計相關的教學任務，通過教師的引導和幫助，學生以信息思維的方式，將可以使用信息化手段完成的工作進行總結，并分析信息化工作替代人工行為前后的效果。

以“棗子挑揀”為教學課題：在棗農收獲時，由于光照、營養、蟲害等方面的影響，產出的棗子顏色不一，大小不一，需要大量人工進行棗子挑揀，將其中統一規格、顏色的棗子挑出，便于之后的銷售。

場景：某水果種植園中收獲的棗子分揀。

因素：棗子顏色不一（青色、紅色）、大小不一（體長2.5cm以上、體長2.5cm以下）。

實踐：青色的棗子與紅色的棗子出售價值不一，大小品相出售價值不一，需要大量的人工進行挑揀。

分析：某廠家通過設計信息技術程序，可以將青棗、紅棗、大棗、小棗進行以分揀處理，核心內容為計算機編程程序。

收獲的棗子=輸入變量，

若體長>2.5cm，PASS，

若顏色為紅色，PASS，若顏色為青色，輸出。

若體長<2.5cm，輸出，

若顏色為紅色，PASS，若顏色為青色，輸出。

結果：通過機器分揀，將體長大于2.5cm的棗子流入下一道工序，小于2.5cm的棗子輸出;將體長大于2.5cm的青色棗子分揀輸出，體長大于2.5cm的紅色棗子通過，最終得到體長小于2.5cm的青棗、紅棗與體長大于2.5cm的青棗、紅棗。

討論：該機械設備的使用極大效率上提升了工作效率，使得棗農早人力資源雇傭的經濟花費降低，工作效率提升。

通過將簡單的邏輯運算思維方式進行講解，培養學生的邏輯思維能力，從而使其在小學階段的信息技術學習中有著更高的效率。

三、結合實施網絡信息，引導學生信息素養

信息技術是基于科學發展的基礎而在各個階段開設的一門基礎課程，通過各個階段的信息技術授課，使得學生能夠掌握更多的信息知識，在信息化、電子化的當前社會能夠以更加高效的效率學習。隨著新課改政策的發展，以核心素養為教學背景，在課程學習的過程中，以學生為主，教師為指導，促進學生在多方面全面發展，綜合性地提升綜合素質，培養高素質的全能型人才。

結語：

綜上訴述，信息技術是時代發展的技術結晶，小學階段開展信息技術教學是為了更好地將知識、技術普及與傳承，故在小學階段以核心素養為背景的教學中，教學活動的舉辦重點在于激發學生的學習興趣，以信息技術的基礎思維、意識、責任為立足點，在小學階段的教學與指導教學中，有效地常設與開展相關的教學活動，并通過教學活動的開展，在提升學生信息技術課程掌握程度的基礎上，更好地將其核心素養相結合，綜合性地提升學生素質，從而使得課堂教學質量有著質的變化。

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