美術(shù)教育中美育的滲透

張順芳

【摘 要】 本文通過“利用多媒體教學(xué)，豐富美感;培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)審美欲望;讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美;培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力;培養(yǎng)形式美感，提高審美素質(zhì);通過美術(shù)教育，樹立學(xué)生自信心”等方面，論述了“美術(shù)教育中美育的滲透”。

【關(guān)鍵詞】 美育 ?美感 ?審美

美育的任務(wù)是使學(xué)生在教育情境中感受美所帶來的心靈愉悅，幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。通過美育活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力;樹立學(xué)生的審美觀念和審美情趣;陶冶學(xué)生的性情和情感，使學(xué)生更加熱愛美、熱愛生活。根據(jù)筆者多年的理論研究和教學(xué)實踐，本文談?wù)劇懊佬g(shù)教育中美育滲透”的實踐和體會。

一、利用多媒體教學(xué)，豐富美感

美術(shù)課程應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在美術(shù)課堂上可以充分運用多媒體集聲、光、動漫為一體等特點，高效地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_發(fā)。

如在學(xué)習(xí)《做賀卡》一課時，課前我讓學(xué)生收集關(guān)于賀卡的知識、圖片，自己也收集了一些賀卡和不同的制作方法。課堂上，①我將制作的方法運用多媒體進(jìn)行多種形式的展示，開拓學(xué)生的思維;②展示學(xué)生收集的賀卡，豐富學(xué)生的情感;③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作，在小組制作的過程中，很多小組都敢嘗試運用不同的材料來制作賀卡，創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn);④作品展示時，學(xué)生們有用彩紙剪切的，有用樹葉和花瓣的，還有多種材質(zhì)結(jié)合的等等，作品不但新穎而且獨特。

這種教學(xué)活動，可以將學(xué)生誘入課堂氛圍，增強其情感體驗，達(dá)到“以美育人”的效果，使美育和動手能力充分融為一體。

二、培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)審美欲望

欣賞課要用到大量的美術(shù)作品，通過對中外古今的各種優(yōu)秀作品或有代表性的作品的介紹、賞析，使學(xué)生逐步獲得審美的愉悅。通過鑒賞達(dá)？芬奇的代表作品《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，可以了解14世紀(jì)始于意大利的文藝復(fù)興運動以及作為文藝復(fù)興運動先驅(qū)的達(dá)？芬奇所堅持的“人文精神”;美術(shù)作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的作用，達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特點，不僅使學(xué)生重溫了19世紀(jì)法國人民反對王權(quán)復(fù)辟的斗爭史，也使學(xué)生感受到浪漫主義畫派的藝術(shù)魅力，受到了美的熏陶。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美

在繪畫課中，通過對大自然的繪畫，讓學(xué)生親身體會和品嘗自然界中的美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美。如一次野外寫生就可以讓學(xué)生從自己的內(nèi)心捕捉美、感悟美，可以激發(fā)他們對大自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然和生活欣賞美，藝術(shù)上的美都來源于生活，大自然是一位偉大的藝術(shù)家，比如：秋風(fēng)中的紅葉、夏季里的碧海黃沙、冬去春來、春暖花開、花紅草綠、萬紫千紅，自然界絢麗多彩的景象和事物多不勝數(shù)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去欣賞這自然界中千姿百態(tài)的美，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗，讓學(xué)生置于美好的自然環(huán)境中，這將對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生活中的美，比如：龍騰虎躍的噴泉、色彩斑斕的霓虹燈與形態(tài)各異的民族服飾，這些色彩和線條能直接給予學(xué)生美的感受。引領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館或文化遺產(chǎn)，如宗教建筑、園林、民居、城區(qū)等古香古色或是現(xiàn)代城市的建筑。這樣的方式會讓學(xué)生對他們比較熟悉的生存環(huán)境產(chǎn)生濃厚的審美興趣，取得一些意想不到的效果。創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境教會學(xué)生如何欣賞，這會讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，增長審美的意識。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品總是反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學(xué)生的談話分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。教育家豐子愷先生說過，“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形;無形的東西，也可以用想像使它有形。”教師要善于將學(xué)生豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。美術(shù)教學(xué)強調(diào)形象思維，它的意義在于通過認(rèn)識生動的形象達(dá)到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。

在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，將是單調(diào)和枯燥的。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對作品的獨特情感體驗。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨特的情感作品。

五、培養(yǎng)形式美感，提高審美素質(zhì)

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在，縱使其內(nèi)有萬般內(nèi)涵，都要通過外在形式表現(xiàn)出來。美術(shù)教學(xué)首先要進(jìn)行的是審美形式的教育，也就是構(gòu)成美術(shù)作品的各種語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等，人置身于廣闊的社會生活中，面對的是一個豐富多彩、無限變化的世界，高矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀樂、悲歡離合、形形色色的眾生相，城市鄉(xiāng)村、民俗風(fēng)情盡收眼底。人置身于風(fēng)光無限的自然界，山勢的高大雄偉，溪水的變曲流傳，花卉的艷麗嬌媚等。在中學(xué)美術(shù)課的最初階段，往往首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛?cè)岵⑿睢⒆兓獪y的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力。進(jìn)而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。

六、通過美術(shù)教育，樹立學(xué)生自信心

自信心，是人們自己相信自己，追求自我價值的積極表現(xiàn)的心理傾向，是人類健康的核心。自信心對每個人的終身發(fā)展都起著不可估量的作用。自信心可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生，走向成功。在教學(xué)中以表揚、鼓勵為主，及時肯定學(xué)生的成績。心理學(xué)認(rèn)為“受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展”。因此，讓學(xué)生主動地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)。多贊揚、鼓勵學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。在教學(xué)中多加強積極的心理暗示，如：“你真棒！”“你畫得真好！”。

比如，他們剛接觸一個較沒把握的課題會覺得很緊張、無助、不知所措。“我不知道怎樣畫”和“老師，你幫幫我”等一些語言是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的。或者會在作畫中出現(xiàn)用線斷續(xù)、畫面簡單，形象小、涂色輕等問題。如果在課堂上接受到了這些信息就要及時調(diào)整課題的難易度了。一般在新課題開始時多用簡筆畫先練習(xí)造型，或采用一些能夠落筆大膽、肯定、表現(xiàn)粗獷風(fēng)格的工具，讓孩子使用自己的線和顏色。作業(yè)要分步完成，要求別太高。盡量給他們輕松愉快的氛圍，這樣更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，即學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。培養(yǎng)具有審美能力和審美素養(yǎng)的人就是中學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容，因此，美術(shù)教育中審美教育是非常重要。