淺談如何有效在普通高校開展互聯網+創業教育

摘 要：對高校而言，創業教育是在大學生當中開展普適性的教育，是為了通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。本文從近幾年大熱的互聯網+創業入手，來討論如何有效開展普通高校創業教育。

關鍵詞：普通高校；互聯網+；創業教育

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上提出“大眾創業”、“萬眾創新”的新態勢，各種創業扶植優惠政策不斷出臺，創業環境正處在歷史最好階段。創業也在不斷改變傳統固有方式的構成、經營方式和商業模式。互聯網+創業只是經常聽到的熱詞，但具體到這個概念非常模糊，印象還停留在諸如開網店等方式。其實互聯網+原來可以加一切行業，移動互聯的融合發展是全業務運營的本質，也是全業務運營的最終業務呈現。

一、互聯網+創業的現狀：

對互聯網BAT（百度公司、阿里巴巴集團、騰訊公司）的業務格局和投資格局初步有所認識。一般在互聯網行業，遵循著“7-2-1”定律：即排名第一家的公司占據市場70%的份額，排名第二家的公司占據市場20%的份額，排名第三家的公司占據市場10%的份額。當學生有創業項目，要多問幾個問題：第一：BAT做了沒？BAT若已經做過該項目則不用再繼續，這是因為BAT一般在做全業務，正所謂“贏者通吃”。若沒有做則轉第二；第二：BAT沒有做是為什么？好的項目一定是要經得起創業者本身、創業導師、投資者所提出的種種問題，通過多問幾個“然后”，不斷進行深入挖掘，環環相扣，是一個系統的過程。項目在經得起考驗后，BAT是否感興趣？BAT感興趣則可能會參與投資，參與控股。

二、互聯網創業項目所具備的特點

專業資本的眼光是犀利的、是敏感的，什么樣的項目能打動投資者的芳心呢？通過本次培訓，我總結出好的互聯網創業項目具備以下幾個特點：

（一）具備高度延展性

建立互聯網+思維是一件非常具有挑戰意義的事情。這意味著思維方式的巨大轉變，是對傳統模式的突破，甚至是顛覆。要開展好對學生的互聯網創業指導，必須首先建立互聯網+思維，熟知典型的互聯網商業模式，分析學生創業項目的基本邏輯。互聯網思維是具有高度延展性的思維方式。延展性即指變現的渠道是多樣地，通過廣告、流量變現（直達鏈接、活鏈接等）、數據等等。互聯網時代可以做到賣東西毛利率為零，通過延展其他方式實現利潤轉化。廣告是互聯網經濟的核心，能夠實現流量轉化、流量變現等等。

（二）商業模式成熟

如今互聯網正在催熟新的商業模式即“工具+社群+電商/微商”的混合模式。好的項目是按照互聯網發展的規律和軌跡去做。一個項目的成敗主要在于其商業模式，盡量建立多元化盈利模式顯得尤為重要。項目的價值取決于項目的成熟度，而投資是以倍數級在增長，市場規模要盡量準確。例如大數據的收集是一個系統過程，數據的最大價值在于編輯成本為零，在創業初期可以依靠現在已有技術成熟的軟件來支持，關鍵是用大數據來做些什么，推送些什么，商業模式必須清晰。

（三）輕資產投入小

融資是對公司的估值，每輪融資股份會被等比例稀釋。價值參照要參考同類的市場行情，股權出讓比例的上限一般是30%。在此當中，輕資產是投資人較為青睞的，輕資產不需要太多的投資資本，例如：一人一臺電腦，利用公眾號等來進行創業。輕資產是可以快速復制和快速發展的。一般情況下APP運營成本高，原因之一是若用戶體驗不好，則之前的錢都白燒了，消費者是“記仇”的。而一個最簡單的APP的研發成本需要20萬，普通APP的成本需要40萬以上。所以建議學生可以從微信入手創業，通過微信訂閱號、微信服務號/微店等形式開始。

（四）創業精神的培養

創業精神是創業的動力源泉，也是創業本身的支柱。創業精神是創業者在創業過程中具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等重要行為特征的高度凝練，主要表現為勇于創新、敢當風險、團結合作、堅持不懈等。創業的道路不會一帆風順，創業者自身必須毫不動搖地堅定決心，飽含發自心底的激情，才能真正打動別人。“心有猛虎、細嗅薔薇”，同時也要在細節方面狠下功夫，比如項目計劃書必須嚴謹規范，才能以專業態度打動投資人。

三、互聯網創業項目的指導要點：

對于互聯網創業，創業教師可以提供講解理論知識和政策法規；創業導師可以傳授實戰經驗；大數據收集處理等技術可以外包；孵化器可以提供融資、投資的渠道等等，而最重要的是如何將傳統思考方式轉變為互聯網思維模式。創新是創業活動中的靈魂，創新創業一定要圍繞生活和大眾需求，同時應注意本地化，著眼點要“小”要“亮”，可以坐實一部分用戶，可以開展訂制。創業者要深入思考自身創業項目存在的幾個問題：對于消費者而言，賣點是什么？對于投資者而言，熱點是什么？對于項目本身而言，盈虧平衡點在哪里？

移動互聯網時代，創業教師應該怎么看待我們的學生？怎樣看待我們和學生的關系？學生就是我們的用戶：在商業中，用戶評價就是企業的口碑；在創業教育中，學生評價就是創業教師的口碑。給予學生什么樣的教育，他們就在這些教育體驗中形成什么樣的品質；給予學生什么樣的體驗，他們就會在你面前呈現與之對應的效果。互聯網時代沒有內行，當線上線下融合在一起，產生新的形態，這意味著，創業教師和學生都需要重新定位。創業教師和學生應該是一個成長的共同體，應該把學生看做合作者，共同來認識和開發這個世界，在這個過程中幫助學生實現自己的人生價值和社會價值。創業教師+學生+網絡=成長共同體。

據統計，大學生創業成功率約3%，遠遠高于社會整體創業成功率的1%。市場演變太快，創業者已經在奔跑。創業是一種修行，更多的是一種忍耐力。創業導師不要去干涉創業者的思維和夢想，要引導其素質教育，對人、對事、對企業的態度和責任；要對創業項目有清晰地識別，就能看到其出路，完成“我是誰？去向哪里？”的命題，正所謂“勵志照亮人生，創業改變命運。”

參考文獻：

[1] 李家華.創業基礎[M].北京師范大學出版社，2014.01.

[2] 劉金同等.大學生就業與創業指導[M].北京出版社，2009.01.

作者簡介：

段輝（1983-），女，漢族，陜西咸陽人，講師，主要從事學生思想政治工作。