構建初中數學高效課堂的經驗分享

黃成昭

【摘 要】 新課程標準強調初中數學教師應靈活運用多種方法探索數學教學方法，建立高效的數學教室。本文作者結合工作實踐，以《一元一次方程的應用》教學為例，分享構建高效課堂的幾點經驗：首先，設計課前測試，深入了解學習情況，找出學生的知識儲備，然后調整教學策略，優化學習方法，以提高課堂效率;其次，在課堂上開展探究活動，讓學生積極探索知識并靈活運用學習。小組互助，競爭機制激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。此外，數學老師在課堂上的出色示范作用也有助于提高課堂效率。

【關鍵詞】 初中數學 ?高效課堂 ?教學案例

采取何種措施與方法，讓學生在課堂上獲得最大的收獲，是全國老師都在思考的問題。新課標強調，初中數學教師要靈活運用多種手段，探索數學教學方式，構建高效數學課堂。

作為一名初中數學老師，筆者一直在教學中探索如何優化課堂教學，提高課堂教學效率。筆者結合工作實踐，以《一元一次方程的應用》教學為例，分享構建高效課堂的幾點經驗。

一、設計課前檢測，深入了解學情

在備課和教學過程中，教師應該首先了解學生學情，對每個學生的知識儲備要有評估，設計課前檢測很有必要。分析檢測結果，調整教學策略，在講授新知識點的時可以有針對性的填補好學生之前的漏洞，掃清學習障礙，這樣學生在學習新的知識點的時候，才不會感到吃力，避免出現建造空中樓閣的現象。例如在《一元一次方程的應用 —工程類》的教學中，筆者利用兩道題課前檢測。問題 1：小明用5天時間看完了一本100頁的書，問小明平均每天看多少頁書？問題 2：小明用5天時間看完了一本書，問小明平均每天看這本書的幾分之幾，3天看完這本書的幾分之幾，x（x ≤ 5）天看完這本書的幾分之幾？分別指出這兩題中的工作總量、工作效率、工作時間是多少？并說一說問題2與問題1的區別。幾乎所有學生都能回答問題 1，但近一半的學生不能準確回答問題2。表明學生對工作總量、工作效率、工作時間這三個概念理解不夠深刻。根據課前檢測反饋的情況，我在“新知探究”活動中設計了兩個問題。問題 1：初一（3）班、（4）班的工作效率分別是多少呢？問題2：初一（3）班干10分鐘的工作量是多少？那該班干x分鐘（x小于20 分鐘）的工作量是多少？通過這兩個提問幫學生填補好漏洞，為后面的學習掃清障礙，提高了課堂效率。

二、創設探究活動，讓學生主動探索知識

在現在教學課堂上，“學生為主體，教師為引導”的教學模式已經逐漸代替傳統的“老師主動講，學生被動聽”灌輸型的教學模式。在課堂上創設適合的探究活動，使學生成為課堂學習的主角，讓學生主動探索知識，這樣不僅調動了學生的積極性，還鍛煉了學生的思維能力，能大大提高課堂效率。例如在《一元一次方程的應用—行程類》新知探究的教學環節中，以“A、B 兩地相距40千米，甲、乙分別在A、B兩地。已知甲的速度為20千米/小時，乙的速度為15千米/小時”為背景創設探究活動。讓學生在課堂上模擬假設甲、乙兩人同時出發，兩人可以如何行走能最終相遇。學生的積極性特別高，爭先恐后地上講臺表演。學生在表演時就自然生成了行程問題中最常見的兩類問題：同時出發，相向而行的相遇問題與同時出發，同向而行的追擊問題。這種探究型的教學環節比教師直接給出問題的傳統型的教學環節，更能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，進而提高課堂效率。

三、靈活應用學習小組，互幫互競

將不同學習能力的學生組建為學習小組，在學習小組內通過學生的交流討論，能做到相互幫助、相互取長補短，能有效拓展學生的數學思維能力，進而提高課堂效率。例如在《一元一次方程的應用—工程類》的“學以致用”的教學環節中，分小組合作編題。要求根據“新知探究”環節中所描述的情景，模仿例題1和變式練習，改變條件，編寫新題。要求改編的題目正確，小組成員均能解出所編題目。編題結束后，每組派代表在黑板上寫出編寫的題，小組間互相學習所編的題目，并抽學生在黑板上給出正確解題過程。在該環節中，小組內合作探究，互相幫助，各組之間又互相競爭，既調動了學生學習的積極性，又讓每個學生都有所收獲。

四、教師在課堂上要有優秀的示范作用

課堂是教師的主陣地，教師的一言一行都會對學生產生影響。數學教師在課堂上的優秀示范作用也能提高課堂效率。筆者主要從以下幾點嚴格要求自己。1. 提出的問題簡單、干練，問題既能引發學生思考，又不浪費時間，杜絕口頭用語;2. 注重板書。黑板上應該板書本節課的教學的重點內容。好的板書可以鞏固提升學生的本節課所學知識;3. 鼓勵和贊美學生。增加對學生的情感投入，課堂上及時表揚、鼓勵學生，增強學生學習的自信心，進而提高他在課堂上的學習效率。

總之，如果要很好地操作數學教室并建立高效的數學教室，則需要數學老師靈活地在教室中采用各種方法來激發學生的學習熱情。作者首先設計了一個課前測驗，以加深對學術狀況的了解，并了解學生的知識儲備，然后調整教學策略和優化學習方法，以提高課堂效率;其次，在課堂上開展探究活動，使學生能夠積極地探索知識并變得靈活。利用學習小組互相幫助并競爭來激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。此外，數學老師在課堂上的出色示范作用也有助于提高課堂效率。

參考文獻

[1] 趙玉娟.初中數學高效課堂構建方法研究[J].中國校外教育上旬刊，2019（01）.

[2] 錢瑾.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2018（24）：24.

*本文系德化縣教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題“高效課堂小組建設策略研究”（立項批準號：DHJK1352-09）的研究成果