小學數學趣味教學方法之我見

高定蓮

【摘 要】 隨著素質教育的不斷推廣，在小學階段的教學理念已經發生了很大的變化，教師不僅要讓學生能夠學會書本上的知識，更要讓學生有一個快樂的學習體驗。教師首先就可以引入一些合適的教學游戲，激發學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與進來，然后在教學的過程中創建合適的教學情境，給學生一個沉浸式的學習體驗。最后，教師也應該將多媒體巧妙的利用起來，帶給學生一種全新的學習方式，提高學生的數學能力。

【關鍵詞】 小學數學 ?趣味教學 ?方法

趣味教學指的是教師結合學生的心理特點與學習需要，采取能讓學生主動學習的數學教學方法，這種以學生心理需求為基礎的數學教學符合小學數學教學發展趨勢。只是數學對小學生來說難度較大，這絕非是指數學本身，而是小學生平時很少有機會接觸數學，也缺乏針對性的引導和練習，導致他們的數學能力和城市學生相比要弱一些，理解數學知識時存在很多局限，增加學習難度，需要教師采取趣味教學方法幫助學生輕松學習數學。那么一線小學數學教師該如何進行趣味教學呢？

一、創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

教學活動是讓學生接受教育、獲得知識的過程，在小學數學課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導學生學習知識、掌握技能、發展思維，使他們通過學習獲得比較全面的發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設良好的教學氛圍，通過生動形象的教學語言來描述和講解知識點，改善枯燥、單調的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這樣，學生就會喜歡聽教師講課，而且他們一直處于積極亢奮的狀態，思維更加靈活，學習效率也大大提升。同時，教師幽默的語言可以增強與小學生之間的交流，這樣使得抽象化的問題能夠更加形象的、具體地表現出來，在師生交流中增強了學生的自信心。需要注意的是，尊重學生的個性發展，并不是對學生完全放手，讓他們放任自流，而是教師恰當引導，使學生在既有集體約束，又有個性發展的課堂中學到知識、掌握技能。這樣的課堂是受學生歡迎的，能調動起他們的學習興趣和熱情，也是打造趣味化課堂的有效途徑。

二、結合生活遷移知識，增加知識的趣味性

數學是一門思維性與邏輯性比較強的學科。小學階段是學生各方面習慣養成的關鍵階段，然而學生的學習興趣與學習注意力很難長時間的集中到課堂上來。針對這一問題，教師在數學教學中要重視培養學生良好的知識遷移能力，逐漸提升學生對新知識的內化與理解能力。每個人都有其豐富、獨特的生活經驗，即使學生的生活經驗十分有限，但是與陌生的知識相比，學生更愿意接觸與生活有關的內容。為此，在教學中教師要結合學生生活遷移知識，不斷增強知識的趣味性，提高學生學習的積極性。以教學“圓的認識”為例，在課堂上，筆者讓學生列舉生活中常見的圓形物體，學生給出了車輪、水桶、碗等多種答案。這就說明利用生活中熟知的事物引入教學內容，一方面能夠減弱學生的抗拒心理，另一方面有利于加強學生對所學知識的理解，讓學習變得不再枯燥。

三、加強互動，建立良好的師生關系

有效的教學活動應當是一個充滿創造力、充滿智慧、充滿情趣的過程，因此，要使小學數學課堂具有趣味性，教師應當轉變陳舊的教學觀念，更新自己的教學理念，把以往“教師講、學生聽”的師生關系變為“學生學、教師導”的新型師生關系，進而拉近師生間的關系，實現積極互動、共同發展。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的態度，如果教師充分尊重和信任學生，平等地看待每一位學生，就會使學生感受到老師的親切感。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要加強與學生的互動，與他們建立良好的關系，在這樣的課堂中，數學教學活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中，教師積極收集學生在學習活動中反饋的信息，及時對他們的學習情況進行評價，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學手段進行調整，進而使學生的主動性、積極性得到充分的發揮，體會到數學學習的樂趣。比如，在讓學生試著“從1數到10，再從10倒著數到1”這個環節中，教師可以結合我國“神州十號”飛船發射時的視頻，讓學生與老師一起倒數火箭騰空的前十秒，共同見證火箭騰空的瞬間。在這樣充滿趣味性的的課堂中，師生間的距離拉近了，而且火箭升空使學生充滿了自豪感，他們也在不知不覺中學會了倒數數字。

四、通過恰當的教學評價增強課堂的趣味性

教學評價也是教學活動的重要組成部分，而且教師正確的、恰當的評價能夠給予學生勇氣和自信，能夠增強課堂的趣味性，有助于引導學生積極主動地參與到教學活動中。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要用好教學評價，對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”;對學生所犯的學習上的錯誤，不能一味批評，而應該幫助他們弄清產生錯誤的原因，并引導和幫助他們及時改正。利用教學評價增強小學數學課堂的趣味性，教師需要給每一位學生創造展現自己、獲得成功的機會，尤其是對于班級的后進生，更要想辦法消除他們對數學學習的畏懼或厭倦心理，要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢想敢做。只有這樣課堂教學才能充滿趣味性，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造，創新火花才能迸發。如在做練習時，如果學困生在規定的時間內完成作業，教師應當獎勵給他們“小紅花”。學困生得到老師獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入教學過程，使數學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。

參考文獻

[1] 陳應梅.淺談小學數學教學中的趣味教學[J].新課程學習（上），2014（11）.

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