探究高中物理實驗教學策略

喬赫

【摘 要】 高中物理，知識系統相對于初中來說，更復雜，頭緒更多，對學生的能力提出了更高的要求，尤其是在高中物理實驗教學中，更是需要全方位提升學生的綜合實踐能力。然而，物理實驗教學永遠都是一個難題，設計一堂好實驗課課至關重要。在掌握知識與技能的過程中受到情感態度與價值觀的熏陶，就必須為學生鋪墊好適當的“臺階”，讓學生沿著臺階往上走，能培養學生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于組織和指導學生開展物理實驗探究，提高學生學習物理的興趣，從而達到課程目標的要求。

【關鍵詞】 高中物理 ?實驗教學 ?方法

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。學生好奇心強、喜歡動手，我們在教學中要抓住學生的這些特點，從實驗入手，開啟學生心智，培養學生能力，是符合中學生的年齡特點和認知規律的。我們狠抓實驗能力的培養，努力提高學生的實驗素質，符合中學物理學科的特點和發展的要求。

一、利用趣味實驗探索物理規律，激發學習興趣

實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學習的一種內部強勁的動力。因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境。將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。學習興趣是一種能促進人的智力活動，調動學習積極性、自覺性和創新性的心理因素和內在動力。高中物理教學中要經常引入一些趣味性的實驗來激發學生的學習興趣。例如，學習靜電屏蔽時，可做如下趣味實驗：高壓電網網外有放電火花，而網內小鳥卻安然無恙;學習力學時，可做“瓦碎蛋全”的趣味實驗。這樣的趣味實驗會強烈激發學生的好奇心和求知欲，進而強化學生學習的內部動機。

二、認真鉆研課程標準和教材，合理改進實驗

在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變的過程中，我們對物理實驗教學必須引起高度的重視。教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法。在教學過程中不必拘泥于教材中的已有實驗，對現象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進。這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環節。在教學中還可以引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。在實驗教學中，可在規定的實驗中適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。這樣不僅能培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

三、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據講的內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

四、重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

高中物理實驗課程不提倡理論“滿堂灌”的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生共同探討、研究、交流、培養學生團結協作、自主學習的能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本身就是一門實驗科學，很多物理現象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養學生的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純地依賴教材開展，學生不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。？抓實驗教學并不只是指實驗課，更不是實驗做得越多越好。我們可以在課堂上抓，也可以在課下抓;可以在假期作業中抓，可以在演示實驗和分組實驗里抓，也可以在課外小制作和課外小實驗中抓。改變學校實驗封閉的管理狀態，向學生開放，讓更多的實驗走向課外。

總之，物理是一門實驗性比較強的學科，許多學校學生物理成績往往相差很大。但是，如果能夠采用實驗型教學方法，就能讓一些對物理懵懂的學生對物理學習產生興趣，提高其物理成績，拉近學生之間的距離。即使現在的物理教學還存在著一些漏洞和不足之處，但主動性還是掌握在學生自己的手里，教師在這方面也起到了一個引導的作用。在新課程標準下教師要主動引導學生去動腦、動手進行物理實驗，以物理實驗來改進學生對物理的學習，在物理教學中不愧為一個良好的策略和方法。

參考文獻

[1] 王春蘭.談高中物理實驗基礎教學[J].中國校外教育，2012 （11）：103-104.

[2] 楊勝強.物理實驗在物理教學中的運用探研[J].成才之路，2013（07）：83.

[3] 趙靜靜.淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2015（01）.

[4] 楊國慶.淺談高中物理實驗教學存在的問題與建議[J].科普教育，2014（01）.