高中數學生活化教學的實施原則分析

吳忠蓮

【摘 要】 生活化教學模式在高中數學教學中的構建，有利于降低數學教學難度，培養學生數學應用和實踐能力。因此，新課程改革背景下，高中數學教師要積極構建生活化的數學教學課堂，促進高中數學教學改革。

【關鍵詞】 高中數學 ?生活化 ?對策

新課程改革明確提出：教師的教學應當建立在學生已有生活經驗和知識經驗的基礎之上，讓學生借助自己已有的生活和知識經驗理解新知識，構建知識與生活之間的緊密聯系性，明白知識的運用價值。在生活化教育理念的指引下，高中數學教師應當積極落實生活化的教育思想，構建“從生活走向數學，從數學走向社會”的數學教學模式，充分發揮數學學科的教育性、工具性和實踐性功能，提高學生的生活實踐能力?；诖?，筆者立足高中數學教學，以“生活教育”思想為指導，探索在高中數學教學中生活化教學的構建意義極其有效性對策。

1. 導入時注重生活實例

現代課堂教學活動中，教師需要通過課前導入的方式開展教學活動。若課前直接講授內容，學生的精力集中度不好，將不利于知識的理解。所以教學活動中生活化實例的引入，能讓數學與生活緊密結合在一起，使學生能真正地對知識做到學以致用。

生活化教學方式的引入，主要是在教學中引入生活化的案例，進而以將課堂知識內容引入到教學中來，讓學生能將學習注意力集中于此，進而能讓師生間的交流更顯順暢，通過生活化的案例引入能讓學生對知識學習有更濃厚的興趣，這要遠大于刻板的文字的講授。例如，講授有關“二分法”內容時，這類抽象的概念性教學內容學生學習起來異常困難，教師可以引入生活化的案例，讓學生更容易接受這一點內容。教師可以在課程活動初期，與學生進行互動溝通，可以與學生聊一些現在較為熱門的綜藝話題，很多綜藝活動中會出一些商品的價格，讓觀眾猜測的環節，主持人可以提示是高了或是低了，然后競猜者給出最為接近真實答案的臨界值，教師讓學生將自己假設成為參賽者，鼓勵學生能在較短時間內猜出商品價格。學生參與教學活動后，興趣點被調動起來，然后教師再給學生講授二分法的數學理念，學生再進行理解就容易的多，且學生能根據知識學習了解到生活中處處有數學，只是平時的學習和生活中觀察的不多，所以使數學學習受限。

2. 高中數學教學中生活化教學模式構建的有效對策

2.1 在數學教學中融入生活案例。在數學教學中融入生活案例，即教師在開展數學教學時，結合數學理論知識，融入生活熱點問題、常見的生活現象等，借助這些案例分析，讓學生進一步理解數學知識，提高學生的數學學習質量。高中數學教師在構建生活化的數學教育模式時，要善于將生活案例與理論化的數學教學內容整合起來，提高數學教學的質量。例如，在教學“計數原理”時，教師可以結合隨著當前經濟水平的提高，社會私家車越來越多，很多家庭基本都有汽車這一社會熱點問題給學生講解本節課的內容，以此設計問題：“隨著各個城市私家車的數量一天天的增加，交通部門為了方便管理需要擴充小汽車的牌照號碼?；谶@一問題，某市的交通部門出臺了組合汽車牌照的新方法：汽車的牌照由三個英文字母組成，且字母不重復;同時又要有3個阿拉伯數字，數字也不重復。按照這樣的方式，能想出多少新的汽車牌照？”借助這種與學生生活緊密相關的問題引導學生思考，不僅能夠加深學生對知識的理解，同時還能夠提高學生的數學思維能力。

2.2 結合常見的生活現象分析數學知識。生活中處處有數學。因此，教師在高中數學的教學中，要善于將常見的生活現象融入到課堂教學中，引導學生帶著生活問題進入數學知識海洋，提高學生的數學問題分析和解決能力。例如，教師在指導學生解答有關三角形的問題時，可以結合一個常見的生活現象：農村蓋房子挖地基時，需要畫線。而很多工人師傅在畫白線的過程中，沒有直角儀，卻能夠輕松地取直角，是什么原因呢？很多學生顯得驚訝：這原來是一個多么普通的生活現象，居然蘊含著數學知識。當學生討論完畢之后，教師這才告訴學生很多工人師傅是通過勾股定理的原理取直角的，即“勾三股四弦五”的原理。當然，工人師傅在運用的過程中，并不知道這是“勾股定理”，這對于他們而言，僅僅是一個生活經驗而已。教師借助生活現象引入教學，引導學生分析數學知識的過程，是激發學生對數學學習興趣、提高學生應用實踐能力的有效途徑。

2.3 布置生活化的數學作業。課后作業是幫助學生鞏固數學知識的有效手段。高中數學教師在布置課外作業的過程中，也可以布置一些生活化的、實踐性的數學作業。例如，在學習了“指數函數”之后，筆者曾讓學生在課余時間思考：指數函數在生活中有哪些具體的應用呢？如儲蓄問題、天氣預報、股票行情等，讓學生從不同的角度思考獲取答案。這種生活化的課外作業，不僅能夠培養學生的應用實踐能力，同時也是提升學生數學思維能力的關鍵。

綜上所述，通過開展在生活中尋找數學，高中數學生活化學習探討研究工作，不僅有利于幫助我們建立終身學習數學的習慣，還能夠激發我們對學習數學的興趣。一言以蔽之，作為高中數學教師，在教學過程中一定要積極響應新課改號召，通過采用豐富多彩的生活化教學方法開展教學活動，提高學生數學學習的興趣，激發其數學學習動力，并且使之學會使用數學知識解決生活中遇到的實際問題，領悟“數學源于現實，寓于現實，用于現實”的真諦。

參考文獻

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