初中數學課堂教學之我見

肖興玉

【摘 ? ?要】數學一直以來是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科統稱，是形式科學的一種。在人類歷史發展和社會生活學習中一直占有重要地位，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，因此在我國的素質教育中也占據著十分重要的地位。幫助學生提高數學學習能力，為學生將來接受更高層次的教育打下堅實的基礎是每一個數學教師義不容辭的責任，本文將對初中數學的教學方法進行探討。

【關鍵詞】初中階段 ?數學教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.051

教育活動是人類特有的學習活動，在人的一生中都發揮著至關重要的作用。學校教育是指根據社會需要所進行的有組織有目的的集體教育活動。對青少年的身心發展有著重要的指導作用。初中階段的教育是義務教育的重要組成部分，而初中階段的學生正是身體素質和學習能力迅速發展的時期，八歲至十八歲也是學生智力發展的一個黃金時期。因此初中階段的教育就顯得格外重要，需要教師認真對待，也需要學生密切配合教師，保障教學活動的順利進行。提高初中數學的教學效果需要教師注意以下幾個方面。

一、提高學生的學習興趣

興趣是指在人們的社會活動中使人們對某事物保持持續關注的內在動力。學校教育一般都是采取班級授課制，即一個教師面對幾十個學生，通過教師講解學生聆聽的方式進行學習活動。這對于初中階段的學生來說無疑是一種束縛，正值青春發育期的學生思維活躍，愛好廣泛往往是愛動不愛靜，因此對于數學的學習興趣低迷也就不奇怪了。但是讓一個原本不喜歡數學的學生對數學產生興趣也不是不可能。只要教師做出一些轉變就可以做到。

1.使用活潑風趣的語言。初中的數學課堂主要學習代數和幾何兩個部分，代數是各種數字的變換組合，按部就班的學習會讓學生產生麻木感，失去學習的興趣。而教師如果能夠在教學的過程中靈活使用語言，把一些抽象的數字概念與實際生活中的事物結合起來，比如說在講解例題的時候不只是按照數字算，而是設置一個生活的情境，然后讓學生求其中的某一個或者兩個量，在講課的過程中提高幽默感也能夠吸引學生的關注，保持學生注意力的集中。另外，可以搜集一些與數量關系相關的益智題或者是游戲，在課后的時候布置給學生，告訴學生可以獨立思考也可以與同學相互探討，在每一節課的上課時候請同學解答，答對的學習可以獲得一些小小的獎勵等，調動學生認真思考、積極尋找答案的積極性。

2.幫助學生樹立信心。其實很多學生并不是對數學不感興趣，而是在傳統的課堂教學中對于班級授課制這種教學形式感到厭倦。因為教師只有一個而學生有幾十個，教師不可能關注到每一個學生。所以總是有部分學生感覺自己受到忽視，因此也不會積極配合教師思考。而導致他們漸漸認為數學學習與自己無關，而數學又是一個知識是環環相扣的學科，有一個地方沒有學好就會影響以后的學習。從而造成惡性循環，也就逐漸對自己“不擅長”的數學失去學習興趣。

所以教師一定要盡可能做到關注每一個學生，在課上可以與學生進行眼神上的交流，在學生積極回答問題的時候給予肯定的眼神，而在學生做一些無關的小動作或者是上課與同桌竊竊私語的時候給予嚴厲的眼神，在聽課或者是練習方面有明顯進步的同學，可以給予語言的鼓勵，對于有上升空間的學生可以在其作業本上留言，鼓勵學生進步。以和風細雨的方式關注每一個學生讓學生感受到教師對自己的期待，從而建立起對數學學習的興趣。

二、尊重學生的主體地位

中國的教育從春秋時期就開始繁榮發展而尊師重教也一直是我國的傳統。學生一直唯教師之命是從，但是教學活動是一個教師教與學生學的雙向互動過程。教師雖然居于主導地位，但是如果沒有學生的學習，教學活動就不能完成。因為學生是教學活動的主體，學生積極主動的學習能夠讓教學的效果事半功倍。所以，在教學活動中需要教師充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生在學習中思考 ，在疑問中學習，在學習中進步。

教師在數學教學前應該具有更完善的準備，因為對于同一類型的數學題，解題的方法相對固定而教師講解的也只是通用的方法。學生只有掌握了固定的方法然后真正爛熟于心才能夠舉一反三解決其他問題。所以說在數學課堂中國學生只靠聽是不夠的，需要學生緊緊跟隨教師的節奏，一邊聽課一邊思考。教師在講課的過程中也要注意留出一些點供學生回答。提前設計一些問題慢慢啟發學生。讓學生能夠主動尋找答案。

三、鼓勵學生自主學習

通常在我們的課堂教學中講課的一向是職業的教師。而中國古代文學家韓愈曾經在其著作《師說》中說過，“師者，所以傳道授業解惑也。”“是故，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術業有專攻，如此而已。”所以教師也不必要太概念化教師和學生的地位，有時候一些簡單的例題，也可以讓學生去講臺上講解。而且明確說明每一個學生都有給大家講解的機會，只要能夠在課前認真預習，真正理解例題所講解的知識都可以做大家的老師。同時要讓學生明白，學習是一個持續的過程，沒有誰是永遠的“優等生”也沒有誰是永遠的“后進生”，只要不斷學習，“后進生”逆襲也是普遍現象。以此鼓勵學生，在班級中形成一個積極好學的風氣。

四、幫助學生理順解題思路

為文慧君解牛的庖丁之所以能夠目無全牛而游刃有余正是因為他在實踐中掌握了充分的技巧，所以能夠避開牛的主要筋骨錯結之處，動刀甚微，謋然已解。而數學學習也是，眾位教師也都是從學生階段過來的，也都有一種感觸：在練習過程中對一道題一籌莫展而教師或者其他人的一個提醒就能讓我們豁然開朗而輕松解決問題。由此可見解題思路至為關鍵，所以教師在教學過程中不只是要為學生講解做題方法而是要重點培養學生的解題思路。一些常見的題型的解題思路都可以幫助學生總結一下，比如轉化的思想，正難則反的思想、幾何中的輔助線、等積轉化、割補思想等等，培養學生的數學敏感，在遇到一類問題的時候能夠迅速反應，知道可以用什么思路解決問題。

正如文學中所說的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一千個教師也有一千種教學方法，教學方法其實無所謂優劣好壞，只要是適合自己的學生能夠提高教學效率就是好的教學方法。數學是素質教育的重要組成部分，數學教師也應該認真反思教學，積極進取，不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，在實踐中創新教學思路，提高教學水平，培養一批各方面素質均衡發展的未來建設者和接班人。