初中物理教學中分層作業的實踐探析

洪亞純

摘 要：初中在整個教育階段起著承上啟下的關鍵性作用。它是小學教育知識的鞏固和提升階段，并且是為高中打下堅實基礎的階段。相信大多數同學認為初中物理是初中所有學科中學起來最困難的一門學科，初中物理是一門重要的基礎學科，它能隨著時間養成學生的邏輯思維;提高學生對物理基礎知識的認識與理解。分層作業能夠針對學習水平層次來分類，使不同層次的學生的學習得到不同程度的提高。采用分層作業來體現以人為本的新課程教學理念，展現了老師的因材施教，尊重學生之間的個體差異，按題目的難易分配給水平不同的學生，使學生得到更好的發展。

關鍵詞：初中物理;教學;分層作業;設計;實踐探析

對于初中物理教學，要采用恰當的方式，滿足不同水平學生的需求，分層作業就可以體現。針對不同層次的學生，科學地、合理地對作業進行分層設計，有利于更好地提高老師的教學質量以及學生的學習水平。

一、傳統作業的設計不足

（一）單向性

在傳統的作業中，不論是哪個層次的學生都是做同樣的作業，面對同樣的老師講評，不論優生學困生，都沒有自己選擇作業的機會，這樣不能提高學生的作業質量。

（二）單一性

傳統作業幾乎都是書面作業，沒有形式變化，太死板老套單一。其實作業可以通過一項實踐活動提高學生的動手能力。

（三）封閉性

傳統作業大多數都是要求學生獨立完成，沒有注重合作精神的培養，這就造成學生沒有形成探究合作的精神。

二、如何設計分層作業

初中物理學習是應當講求技巧，不能要求死記硬背，不能將難度大的題目強壓在能力不在范圍內的學生身上，這樣不僅會使他們對這門學科更加反感，還會大大降低學習的效率。

在設計分層作業方面，老師可以針對不同水平的學生設計一個作業題庫。這個題庫中有三類難度的作業庫，一類是高等作業庫;二類是中等作業庫;三類是低等作業庫。每個同學可以根據自己的水平來選擇適合自己的題庫，完成自己能力范圍的作業。

為什么這樣設計？

老師分成三種等級的作業，讓學生從高等、中等、低等中選擇適合自己的情況。可以保證學生的學習質量以及老師的講評和教學質量。高等作業庫中主要是針對優等生，這里對作業的設計可以加上一些拓展性題目、有難度的題目，有效地減少作業量，從而激發優等生的思考能力，提高對問題的分析力。中等作業庫中主要是設計基礎性的綜合作業庫，讓中等生利用所學知識來及時訓練自己的解題能力，使知識的運用越來越熟練。低等作業庫是針對學困生，主要是基礎知識的掌握，降低題目的難度，有效控制作業量，讓這些學生記住基礎知識，用一些較簡單的題目增加他們的自信，激發他們對學習的興趣。這樣設計是合理的，照顧到了各個層次的學生。

三、如何收交分層作業

當然，分成三類的目的就是想有效率地收交，老師有質量地批改，不用跟以前一樣一起交作業。老師就在每個等級選一名課代表。讓他們分開收作業，會更加方便有效，也同時方便了老師的批閱。

分開收交，方便老師統計，老師能更加容易地看出每一位學生的物理水平，從而更加了解學生的知識薄弱點，老師可以抽時間進行輔導。也可以讓優等生來輔導水平低的學生，能夠做到互相監督，提高老師的教學效率和學生的學習質量。

四、如何講評分層作業

講評不能從頭到尾地講一遍，重要的是要抓重點，有針對性地講評。主要是講講學生出錯率高的題目，適當地講評一些沒有見過的拓展題目，來有效地拓展學生的思維。不要求講的題目太多，要講一個題目學生明白理解一個題目，要保證效率，不能只講速度和多少。老師要根據學生做題的表現，相應地給出鼓勵，這樣可以增加學生的自信心，讓學生喜歡學習這門課程。

每講評完一部分要讓學生自己消化消化，將這幾個題目中的知識點變成自己的東西，知道以后解題的方法和思考問題的思路。課下學生要做好屬于自己的筆記，反復地回顧，不斷地反思：這節課學到了什么？有什么收獲？還有哪些地方不明白？要如何去解決？感覺知識點都差不多了，要給自己準備幾份題目，去自我測評一下，看看有什么進步，或者是還有哪些地方不足。

通過這篇文章對分層作業有了一定的認識和了解。知道了它與傳統作業設計的不同之處，它比傳統作業的設計要有效、方便許多。大多數人都覺得物理這門學科難度是非常大的，很多初中生甚至已經放棄了對這門課程的學習，覺得自己不可能學會，學的話也是浪費時間，覺得還不如把時間放在其他科目上。因此，老師使用分層作業來恰當合理地安排學生的作業，效果也許會好很多。將各個范圍內的題目發放給在這個能力內的學生做，不斷地訓練自己動腦的能力，熟練地掌握自己能力范圍內的題目，相信成績會大大提高的。

參考文獻：

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