駕馭信息技術，促進物理課堂教學

董惠天

隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用日益廣泛，每一所學校、每一間教室都能看到現(xiàn)代技術設備，都能尋到信息技術在教學中應用的點點滴滴。廣大教育工作者在努力適應著現(xiàn)代技術的同時，也在努力尋求用這些“先進的技術”提高課堂教學質(zhì)量的有效方法。我執(zhí)教的是一所貧困縣的中學，雖地處偏僻也同樣沐浴到了黨的光輝，在課堂中也有了信息技術的烙印。在應用的過程中，不免會有一些認識，也產(chǎn)生一些困惑。

一、利用多媒體技術可以輔助、優(yōu)化課堂教學

1.多媒體信息技術可以優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)

物理學是一門抽象而且邏輯推理性非常強的自然學科，對于初中生的理解能力是一種考驗，所以不少學生覺得物理這門學科難學，會產(chǎn)生一種畏懼心理。而且新修訂的課程標準，對學生的評價更注重學生素養(yǎng)的提升，更關注學生應對未來社會的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎性、時代性及應用性等。對學生學習物理知識有了更新、更高的要求，這對物理課堂教學又是一個新的挑戰(zhàn)。在物理課堂教學環(huán)節(jié)中，我們可以利用多媒體技術將抽象的物理知識形象化，將人眼無法捕捉的物理過程用圖形、圖像、動畫軟件形象、緩慢地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設物理情境，將抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗Ｈ缬靡环鶎W生最熟悉的家鄉(xiāng)——木壘縣的夜景圖片來創(chuàng)設光現(xiàn)象的教學情境，用影視片《功夫》中包租婆的獅子吼片段來展示聲波在空氣中的傳播，用Flash動畫來模擬原子的微觀結(jié)構，模擬電子的運動形成電流，將微觀世界肉眼無法觀察到的現(xiàn)象形象而生動地展示給學生。這樣的物理教學過程能使學生清楚地觀察到空間立體關系，使一些抽象的現(xiàn)象簡單化、形象化。多媒體信息技術在課堂上的利用在很大程度上降低了物理學習的難度。

2.多媒體信息技術可以輔助物理實驗教學

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。然而有的教學實驗受時間因素的限制，如初中物理教學中光的色散實驗，有的會受空間、儀器的限制，如物質(zhì)比熱容實驗、托里拆利實驗，不能達到預期的效果甚至無法實驗。近年來多媒體信息技術在教育教學領域的廣泛應用，仿真實驗比較完美地解決了這些問題，在實驗教學中可以直接應用仿真實驗室中現(xiàn)成的實驗，也可以根據(jù)要求來組裝實驗，通過計算機模擬的物理實驗，克服了傳統(tǒng)實驗精度低、過程模糊、受控因素多的缺點，使實驗更加精確、易操作、更科學，而且還可以做到重復再現(xiàn)。如初中物理中的熔化實驗，由于實驗本身和儀器的限制，在教學中很難實現(xiàn)對物體均勻加熱，費時且效果不好，我們可以錄制實驗視頻。多媒體技術在物理實驗教學中起著重要的作用，提高了物理實驗教學的效果，提高了學生對實驗過程的理解，激發(fā)了學生學習物理的興趣和積極性。

二、物理課堂教學中應用多媒體技術應注意的問題

1.在物理課堂教學中要適度地應用信息技術手段

在物理課堂使用多媒體課件教學時，第一，要注意課件設計，版面盡量簡單、舒適，文字、圖案內(nèi)容不要過于臃腫，不需要在一個課件中文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，如果一個課件在播放時非常熱鬧，吸引學生注意力的是它的“熱鬧”，而不是本節(jié)課的內(nèi)容，這就會在很大程度上弱化本節(jié)課真正要學習的內(nèi)容，這樣實際教學效果并不好，本末倒置。第二，并不是所有課堂都要用到多媒體課件。在教學中必須要把握整體教學目標和要求，根據(jù)目標和要求甄別，選擇合適的多媒體手段來增加一些信息，展示一些復雜的物理現(xiàn)象和抽象的物理規(guī)律，輔助所要達到的目標。所以在課堂教學中應用多媒體課件一定是為教學目標服務的，不能為了應用而用;第三，多媒體輔助時間要適度，不能滿堂播放多媒體，要為老師留下足夠的教學空間，為學生留下足夠的思考時間，課堂教學質(zhì)量才能得到提高。

2.在物理課堂教學中要充分發(fā)揮信息技術手段的功能

第一，要充分利用多媒體的實驗教學功能。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在物理教學中，對于課堂實驗教學，能做的實驗一定要做，對于需要多媒體輔助的實驗，一定要充分利用仿真實驗精、準、形象、易操作的特點，使學生在輕松活潑的氣氛中掌握知識，切實提高實驗教學效果。第二，要充分利用多媒體強大的交互功能。利用多媒體的交互性，在課堂教學過程中，教師和學生可以自由調(diào)整學習進程，尤其是對于重點、難點知識的鞏固和練習效果非常好，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，達到提高學習興趣、減輕學習負擔的目的。第三，還要充分利用好多媒體技術的呈現(xiàn)功能，在物理教學中，多媒體課件可作為內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學過程的呈現(xiàn)。

三、在物理教學中應用信息技術要注意一些誤區(qū)

1.認為在課堂教學中應用了多媒體信息技術手段，教育技術、教育思想便先進。現(xiàn)代教育技術是涵蓋信息技術的多種教育技術手段的系統(tǒng)，而多媒體信息技術僅是用于教育教學過程的一種比較先進的技術手段，因此不要認為應用了多媒體信息技術，教育技術、教育思想也就先進了。

2.所有課堂都用到多媒體才是好的課堂教學。多媒體教學只是一種技術手段存在于教育教學過程中，多媒體輔助教學優(yōu)化課堂教學的作用是顯著的，但它不能成為一種教學模式。

3.以視聽代替想象、思考，代替動手操作。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，固然 “圖、文、聲并茂”，但如果在課堂上大肆運用大量聲音、圖像，課堂上學生的注意力就會集中于這熱鬧之中，思維反而會受到限制。

總之，多媒體信息技術只是一種輔助教學手段，它對我們的課堂教學有積極的一面，也有不利的一面，不能完全替代傳統(tǒng)教學，注意兩者有機結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，我們還需要不斷地探索和完善，相信在未來的教學中，多媒體信息技術會不斷優(yōu)化教學過程，提高課堂效率和質(zhì)量。