數字化地理教室在初中地理課堂教學中的整合運用探索

傅艷霞

摘 要：在初中地理教學過程中，許多教學場景需要借助圖片、視頻、音頻的形式向學生展現真實的地理情況，那么教師在進行教學時就不可避免地需要借助多媒體的幫助。因此在未來的地理教學形式下，借助多媒體信息教學將會成為主流教學方法，是大勢所趨，而如何在數字化教室與初中地理課堂結合中突出地理教學，則是教師應該積極研究與探討的課題，從幾個方面對這個問題提出一些看法與意見。

關鍵詞：數字化地理教室;初中地理;地理課堂教學;整合方法;應用探索

初中地理是學生在地理學習過程中打下基礎的關鍵一環，而初中地理教學中包括整個地球和各大國家的地理狀態信息，內容十分豐富駁雜。這就要求學生在初中地理學習過程中擁有一定的想象力，因此初中地理的學習過程也就擁有了鍛煉學生想象力的重要意義。在目前的教學趨勢中，數字化地理教室已經成為教學主流。

一、數字化地理教室的作用與配置

（一）數字化地理教室的配置

在當下的數字化地理教室中，由于地理教學的日益深入，對教室配置的要求也將會更高。數字地理教室主要包括：多媒體球幕投影演示儀（數字星球系統）、天文演示穹頂、數字立體地形、數字模型、環幕示教系統，它們除了為教師提供了大量課程資源、專題資源以及拓展資源外，還依托二次開發接口，提供了靈活簡便的以PowerPoint為基礎的模塊化、積件式的課程制作工具，教師可以根據教學需要，將各個知識點的球面圖像和動畫隨意插入到PPT課件的任何位置，輕松開發自己的課程。

（二）數字化地理教室的作用

在初中地理教學中，數字化地理教室起到的是輔助教學的作用，教師需要掌握數字化地理教室的使用方法，保證能夠物盡其用。從數字化地理教室的配置上來看，可以保證學生在受教育過程中所看所聽更加生動形象，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生看不到的地球以及各大國家地理狀態，都能在數字化地理教室中展現得更加生動而具體。在保證了數字化地理教室的作用后，還可以通過數字化教學，讓原本枯燥的知識點講授變得更加具有趣味性，吸引學生進行學習，而數字化地理教室并不是只有教師才能使用，學生同樣可以在課堂上操作，看到自己想看的東西，以此來吸引學生自我思考?？偠灾?，在初中地理教學過程中，數字化地理教室的作用是不言而喻的，值得在初中教育教學中進行大力推廣。

二、數字化地理教室與地理教學有機結合方法

在擁有了功能完備的數字化地理教室后，如何能在教學過程中將其融入進去，達到應有的效果，是教師應該思考的問題。尤其是地理本身屬于記憶性學科，一旦數字化地理教室使用不當，將無法起到緩解學生枯燥乏味學習狀態的作用，對此做出幾點探索。

（一）教師結合課堂進行情景模擬

首先，教師在教學過程中要注意的就是課前準備需要充分。相對于以往的教學方式，數字化地理教室能呈現的信息更加巨大，也就決定了一節課能呈現出的教學信息更多。如果教師在課前準備不充分，沒有確定好一節課講多少，就很有可能出現學生“吃不飽”或者“吃撐了”的情況。所以教師在進行教學前自身需要對所教學信息有一個明確的認識。有了一個良好的準備之后，教師要做的就是根據所教學內容來決定所選的教學方法，例如：在教授地球公轉這一內容時，教師可以選擇天文演示穹頂來展現天體的運行軌跡，進而讓學生感受到壯闊與美麗，理解地球公轉的特點。教師再進行啟發式的提問，讓學生自由思考四季變化、黑夜長短與地球運行的規律。

（二）突出課堂趣味性

由于面對的是初中生，教師在進行地理教學時要考慮到初中生的狀態以及喜好問題，不能進行太過于枯燥的理論教學，事實上地理本身就具備一定的趣味性，天體的升降、潮水的漲落都能吸引初中生的目光，教師要抓住這一點進行教學。例如：教師在進行美國風土人情地理教學時，除了口頭與書面上的地理知識點，更多的時候教師可以有趣地介紹美國當地，然后向學生闡述原因，進而引出知識點?；蚴墙處熆梢灾v授美國當下的熱門話題，吸引學生討論，然后用數字化地理教室中的環幕示教系統將學生想看的想象中的物體呈現出來，學生自然而然對于這種教學會比較有興趣。地理是一門旁征博引的學問，于瑣碎之中見學問，只要學生對地理有探究的興趣，那么教師對于學生的教學就是成功的。這一切的前提都得益于數字化地理教室的先進投影幫助，能滿足學生對于視聽的想象。

總而言之，數字化地理教室對于初中地理教學來說帶來的是能讓學生真正想象成真的喜訊，對于學校來說，信息化地理教室的使用還需要更多探索，根據不同的學生，教室所使用的教學模式以及展現的功能都不盡相同。而對于地理信息化教室，更是需要一個對于配置功能都熟悉的優秀地理教師。相信隨著科技的發展以及資金的投入，初中地理教學模式將會在高科技的幫助下邁向一個全新的時代。

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