班主任班級管理“娛教”策略探析

魏洪艷

【摘要】做好班級管理工作，對班主任有很高的要求，體現在閱歷、知識、理論的積累上。基于此，探究“娛教”班級管理的研究基礎支持，認為班級“娛教”管理的實施有一定難度。深入思考班主任班級管理“娛教”策略，從班干部的培養、后進生的激勵和趣味引導三方面入手進行總結，希望能為關注此話題的教育工作者提供參考意見。

【關鍵詞】寓教于樂 班級干部 后進生

教育行為的產生要以教育理念為基礎，班級管理的核心觀念包括行為觀念，對學生在學校的行為加以規范和約束。在管理過于集權化的背景下，忽略了學生的主體地位。在“娛教”班級管理工作中，要轉變學生總是受控者的不良局面，不再單純地對學生發布權威的指令，改善學生只聽從、不反對的現實管理情況，本文就班主任班級管理“娛教”策略展開研究。

一、“娛教”班級管理的研究基礎支持

每個人都有溝通的能力，同時每個人也都有娛樂的需求，只要是有人的地方，就會有各種不同類型的娛樂和溝通活動。最早提出寓教于樂觀點的是古羅馬時期的文藝理論家賀拉斯。之后的亞里士多德提出了文藝觀，該觀點對寓教于樂思想產生了深遠的影響。士多德提出的教育觀點是文藝具備教育和凈化功能，要想寓教于樂獲得良好的教育效果，就應該為受教育者提供一些精神享受。在中國西周時期，周公旦就認為，教育應該是快樂的愉悅的，對制禮作樂的教育模式更為贊賞，目的在于實現以樂教和的目標。孔子是中國歷史上的大教育家，他提出的教育觀點是以樂教為基礎，同時也是對樂教的升華，全面覆蓋了道、德、人、藝、詩、禮、樂等方面。孔子認為，教育所具備的功能要兼顧教育和審美兩方面。孔子對樂教提出的觀點能促進受教育者的全面發展。由此可見，中西方對娛樂教育所堅持的觀點不謀而合。從目前的發展情況來看，寓教于樂的教育理念仍然受到廣泛關注，而且在心理學和教育學中也有深入的應用。

二、班級“娛教”管理的實施有一定難度

“娛教”是一種教育手段，以教育目標為導向，促進學生學習活動中體會教育樂趣，并成功轉化學習樂趣為學習收獲。教師設計的管理模式在體驗式教育中是關鍵的內容。只有班級管理的模式能夠吸引學生，才能保證學生服從管理。“娛教”管理理念是要實現生活體驗成功轉化為學習樂趣的目標。“娛教”就是要與廣泛的生活體驗相聯系，并從中尋找到一定生活樂趣。“娛教”的實現有一定難度，在大多數人的認知中，學習和娛樂很難實現共存。就學習活動本身而言，很容易產生枯燥的感覺，而娛樂則會讓人進入到開心的狀態中。在此條件下，娛教的實施獲得良好成效有很大難度。在人們的廣泛認知中，學習是一件苦差事。如果學生面對學習有強烈的求知欲望，學習和娛樂的融合才有可能實現。娛樂教育是將學生的生活體驗和學習活動結合起來，體現一定時代特征。從長期以來的實踐情況來看，寓教于樂的教育理念在班級的管理活動中所獲得的教育成效非常有限。吃得苦中苦方為人上人的思想，還仍然活躍在很多教師、家長和學生的思想中。但有了這一層面的思想，就很容易把學生帶入到苦悶的學習境地中，最終學生難以接受，學習積極性極度下滑。

三、班主任班級管理“娛教”策略

（一）積極培養優秀的班級干部

對于初中班主任來說，實現對班級的娛教管理要做好基礎工作，積極培養得力的班級小干部，從而實現對班級的高效管理。完成這項工作，要注意把機會留給每一位同學。所以要經常改選，使得班級的班干部得到有力充實，最大限度激發學生的管理潛能。比如，某班級有一名班長，另外還有副班長五名。班長的職責是統領班級事務。輪值副班長的任務是抓早讀，管理好衛生，而班長則是在其中起到輔助管理的作用。作為班主任，需要不定期在班級內部測評民意，并體現雙向原則。在此條件下，班級的管理效率才會有所提高。在該班級內班長是一名有能力、有擔當的女同學，而且班主任也一直在班級內為班長樹立威信。但是有一段時間班級管理卻出現了不好的現象，就是有很多同學對班長有了抵觸情緒，有孤立她的情況。出現這一問題的原因是班長對學生的態度頤指氣使，與同學相處過于傲慢。于是班主任與班長進行談話，在談話的過程中，她坦言自己也發現了這個問題，而解決這一問題的關鍵之處，便是在日常與同學們的相處中注意自己的一言一行，學會換位思考，對待同學報以真心，不管是在學習還是在生活中，都能給予其他同學必要的幫助。

（二）對后進生不拋棄不放棄

不管是哪一個班級，都有一些后進生，這一部分學生身上的問題各不相同。在管理這些學生時，一定要有不拋棄、不放棄的精神。不要吝嗇對后進生的關愛，以增加后進生進步的可能。就比如說，班級里的一名可愛的女同學，她很愛笑，但是卻經常不按時完成作業，跟老師的交流也很少，甚至是拒絕與老師交流。這就導致她的學習成績很不好，常常是班級里的最后一名。家長對她無可奈何，迫切希望能夠得到老師的幫助。對于這位同學的管理，要發揮娛教的優勢，突出趣味管理的引領作用，把學會知識作為核心內容，在學習活動中，善于激勵學生，挖掘學生的學習潛力。在小組學習活動中，積極動員小組同學鼓勵她學習，在課堂上向她提出簡單的問題，并積極表揚她。除此之外還會在課后給她進行單獨輔導。與這名同學的良好溝通，逐漸建立親密的師生關系，增強學生完成學習功課的積極性。久而久之，她的學習成績終于有了進步，如語文成績從過去的10分左右，上升至37分。這個成績對其他學生來說可能仍然很差，但是對她來說，卻是非常大的進步。

（三）“娛教”班級管理要堅持趣味引領

班級管理要堅持趣味引領，從而促進學生學習力。在應試教育的作用下，不管是學校還是家長都在一定程度上忽略了對學生思想品德的培養。現如今，學生在上完學之后奔波在各種類型補課班的現象已經非常常見。這就意味著學生的心理要承受很大的壓力，而身體也會容易陷入疲勞狀態，初中生的幸福感急劇下滑，對學習沒有興趣，甚至開始厭倦學習。久而久之，初中生就會缺少積極的人生觀，在與他人交往時過于自私，在自己的日常生活中自理能力差。不愿意主動學習，對強度較大的學習活動不適應。要想有效吸引學生的注意力，就要堅持趣味引領，在興趣管理的指導作用下，為學生創建愉快的學習環境，在每天的學習活動中，學生都能產生美好的學習體驗，并保持放松的學習心態。幫助學生學習并掌握學習知識是班級管理的核心目標。班級管理知識涉及到多方面內容，包括同學相互之間的友好相處、學習環境中的生活知識、科學文化知識、專業知識。娛教班級管理理念，能有效將知識學習轉化為愉快的生活體驗，保證學生在每一天的學習生活中都有收獲。班主任的不斷激勵在班級管理中發揮關鍵作用，初中生也有可能發生情緒低落的情況，這些低落的情緒無處排解，就會對學習活動產生不良影響，對此，作為班主任要及時發現，并盡快對其進行有效開導。

四、總結

作為一名初中班主任，必須要對教育事業有無限的熱愛之情，同時也應該對自己所從事的教育事業無限忠誠。對班級展開“娛教”管理，要積極培養優秀的班級干部，對后進生不拋棄不放棄，“娛教”班級管理要堅持趣味引領。有效完成班級管理工作，要求班主任嘴勤、腦勤。在新課程改革背景下，發揮教育理念優勢，在日常工作中積極探索、學習，對教學經驗進行總結，不斷優化班級管理。

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