思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】筆者從目前初中英語閱讀課上存在的問題出發，提出了思維導圖的概念，并且以課例的形式，探索思維導圖在初中英語閱讀教學過程中應如何應用。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;思維導圖

【作者簡介】陳燕君，漳州市第三中學。

一、 問題的提出

英語的技能包括聽說讀寫四個方面。在這四個方面中，閱讀是一個重要的環節。閱讀是一個接收、處理和輸出信息的過程。大量的英語閱讀，有助于提升學生的詞匯量，并且能夠有效促進學生聽說寫能力的發展。但目前英語的閱讀教學存在著兩個問題：1.有些閱讀課成了文本解讀課，一篇文章變成語法詞塊的組合。此種教法忽略了對學生理解能力和思維能力的訓練;2.有些學生僅僅是為了閱讀而閱讀，在閱讀過程中，沒有把握中心思想，遇到生詞心生怯意，缺乏猜詞的能力，對文章的理解流于表面。針對這樣的情況，筆者覺得思維導圖是個方法，能提升學生的閱讀能力。

二、 思維導圖

思維導圖，也叫心智圖，最早于20世紀60年代由托尼·博贊提出。之后，我國不同的學者對思維導圖進行了不同的定義。筆者結合多位學者的定義，認為思維導圖從其概念上看，是一種能夠使學生將大腦中的思維以可視圖的形式顯示出來的工具。思維導圖通常有一個中心，從這個中心出發，分散出多個分支，每個分支上有關鍵詞，此分支還可以再分散出多個分支來，多個分支上均有關鍵詞，以此類推，整個思維的分支形成一個以某個主題為中心的脈絡圖。下面以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 1 Topic 2 Section C的閱讀課文為例，討論如何用思維導圖來輔助教學。該語篇的主要內容是人口問題和目前對于人口問題采取的措施。

三、思維導圖輔助教學例談

1. 讀前活動。首先，先讓同學們猜測：2019年，世界人口排名前五名的國家。筆者給同學們提供十個國家，分別為中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、加拿大、俄羅斯、墨西哥和日本。接著，筆者給出世界總人口的數據，以及上面十個國家各自的總人口數據，讓同學們檢查下自己所排的排名是否正確。最后學生知道前五名的國家是中國、印度、美國、印度尼西亞和巴西。

之后，讓學生進行討論：龐大的人口給中國帶來了什么？ 通過這個問題，激活學生的思維，讓同學們舉手發言，促使學生進行深層次的思考。然后筆者根據學生的不同發言，用不同顏色的筆記錄在以China為中心的思維導圖上。 因此，此次思維導圖的中心就是China： the largest population，第一分支是country， people， animals。 在country的分支里面再分出小分支（crowded， more workers， terrible traffic）; 在people的分支里面再分出小分支（less land， more rubbish， fewer houses）; 在animals的分支里面再分出小分支（less land， less water）。

根據這樣的思維導圖，學生對中國眾多的人口所帶來的利弊進行了思考，既激發了學生的思維，使學生有了閱讀的準備，也讓學生在接下來的閱讀過程中，能夠更認真、更深入地理解文章。

2. 讀中活動。（1）略讀。在第一次閱讀文章的時候，筆者讓學生在有限的時間內，注意文章的插圖，快速瀏覽文章，注意文章的首尾段和每一段的首尾句。在這個過程中，學生快速找到本文的中心思想，給文章一個標題：Population Problems。這個標題就是今天思維導圖的中心。

（2）速讀。在這個階段，筆者通過讓學生將中心意思與段落連接起來的練習，使學生了解文章的結構，并且制定思維導圖的第二層：the population; the problems; the measures。

（3）細讀。在這個階段，學生精讀課文。筆者讓學生在精讀的過程中，自行尋找相關的細節，放到思維導圖里面對應的第三層分支的位置上。學生填寫分支的過程，就是在深層次理解文章，主動建構知識的過程。

3. 讀后活動。（1）復述。學生完成了思維導圖之后，將根據思維導圖，復述文章。復述可以分兩個步驟，先嘗試讓學生按照整個思維導圖復述，接著再把次一級的分支收起來，再進行復述。這個過程，學生整合自己的知識，將輸入變成輸出。

（2）自制思維導圖。筆者給學生提供一篇閱讀篇章作為作業，讓學生自己找到中心詞，然后根據文章的結構和關鍵詞，繪制一幅思維導圖。下次上課的時候，同學們展示思維導圖，根據思維導圖來講述文章。

四、結語

思維導圖作為課堂的輔助工具，起到了使語篇直觀化的作用。在閱讀教學中，利用思維導圖激發了學生的學習興趣，并且活躍了學生的思維，使學生在不知不覺中，運用了閱讀策略，自己構建了知識體系，從而提高了綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]賈傳安.利用圖表的英語語篇策略研究[J].中小學英語教學與研究，2006（5）：12-15.

[2]姚瑤.例談思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用[J].英語教師， 2019（18）：120-124.