為孩子營造晴朗“心”空

曹志霞

【摘要】全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

【關鍵詞】心理健康教育 學校 教師 學生

給孩子一方空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們快樂地成長。

——題記

走進新課程，“為了每一位學生的發展”的理念深入人心，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。

在現實生活中，一些學生責任心差、缺乏感恩、不懂謙讓等各種不良心態層出不窮;再加上信息時代社會大量不健康的媒體沖擊著孩子們的生活，使得孩子們的心理健康出現了問題的幾率不斷上升。現實社會物質逐漸豐裕，部分獨生子女家庭，家長對孩子的期望值不正常、獨生子女缺少玩伴，自我表現欲過強;隨著二胎政策的開放，部分家庭為照顧二孩，將教育孩子的責任轉移給祖父母輩，又引發大孩的一系列心理問題;加之社會離婚率越來越高，單親家庭也越來越多，還有部分留守兒童，城市隨遷打工子女的環境適應、人際關系適應等問題，導致一些孩子性格偏激，孤僻，自我為中心，不容易與人溝通……

如何調節好孩子的心情，讓他們擁有健康的心態面對學習生活？小學生心理健康教育的途徑與方法有哪些？這是擺在學校、教師面前的一個問題，也是值得我們去共同努力探究的一個課題。

一、創設和諧、宜人的心理健康教育外在環境

1.校園環境建設

一流教育要有一流環境建設，環境建設是學校心理建設的首要任務。學校環境應盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。在校園顯眼的地方展示校風、校訓、學風、人身安全警示語，張貼各種名言警句，并根據不同需求定期出專題板報和墻報，這樣能使學生在無形中學到各方面的知識。在校園的草坪旁、圍墻邊，走廊里的墻壁上，都懸掛張貼有關行為習慣的警示牌，讓綠意昂然，生機勃勃的環境凈化和影響每個孩子。

2.建設豐富多彩的校園文化

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技等社團活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3.創設良好的家庭心理環境

學校可以結合每學期的家長會、家長開放日活動，并聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。

二、創設民主、文明的心理健康教育精神環境

1.挖掘教材內容，有效創設“育心”環境

心理健康教育的開展，并不是開設一門新的課程，而是需要在日常教學中滲透心理健康教育的精神。根據新課改“讓課程適應每一位學生的發展，以學生發展為本”的教育理念，各科任教師要在學科教學中做好班級、團體領導者的角色，在學科教學中認真挖掘教材中具有的心理健康教育內容的因素，并對學生有針對性地培養和訓練。

《道德與法治》和《少先隊隊會課》是兩門能滲透心理健康教育的精神的顯性課程。在課中，教師應該結合學生心理健康心理發展需要，充分利用這一舞臺對學生的心理健康進行指導，甚至可以根據學生的特點對教材進行拓展。

同時各科教師要善于合理安排課程結構，巧妙滲透心理健康教育。比如，語文課上，教師可以讓孩子寫“XX我想對你說”“假如我是XX”等文章來挖掘孩子心靈深處的想法，在評語中對孩子進行健康教育指導;美術課中，讓孩子畫一畫“我和爸爸、媽媽”觀察孩子的構圖，指導孩子熱愛自己的家;探究、拓展課中，可以指導孩子如何相互合作，共同體驗成功的喜悅……

無論是數學、語文、外語，還是比較感性的音樂、美術、體育課等，只要能根據教材特點合理安排課程結構，采取形式多樣的教學方法，通過新型師生關系的確立，鼓勵學生進行合作式學習，在教學過程中讓學生體驗和感受到老師和同伴的尊重，同樣能在潛移默化中自然地達成了精神環境的和諧。

2.構建真誠友善的師生關系

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。

3.打造良好的課堂心理環境

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。因此教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且還能培養學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。在實施小學生心理健康教育時，應該盡量做到家校結合，巧妙地用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康教育，尋求更適合學生個體的教育方法與手段，為孩子營造晴朗“心”空。