新課程標準背景下如何構建小學語文高效課堂

靳小麗

摘 ?要：隨著新型課程改革和素質化教育的深入發展，當下社會對學校教學的要求也逐漸從傳統的模式中脫離出來，不再以單一的書本理論指導為本位，而是更加強調課堂的多樣性建設。這種變化就要求相應的教學主體也應當從傳統的思維中尋求改革與創新，順應新課程標準落實的整體方向和趨勢。而語文作為培養學生基礎素養和文學水平的重要學科，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就小學階段而言，要尤為強調課堂教學的高效性發展。該文將以小學語文為出發點，重點對其課堂良性建設加以敘述，并提出相應的措施和建議。

關鍵詞：新課標 ?小學語文 ?課堂建設 ?高效性

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0185-02

小學階段是學生心理發育和智力成長的黃金時期，對學生日后的培養而言具有重要的啟蒙作用。而語文作為理論性和文學性兼具的學科，在提高學生核心素質上所起到的作用是不容忽視的，所以高效課堂的研發和推廣自然也意義非凡。所謂的高效課堂，主要指的是放大課堂時間利用空間，延伸階段性教學內容，打造自如學習氛圍，建設自主成長空間，協調師生關系和班級關系。高效課堂的構建不僅是當下素質教育所提倡的主流概念，也是新課改成功落實的重要橋梁。

1 ?強調地位平等轉換

在傳統的語文課堂當中，教師往往采用單向傳輸的方法來指導學生進行學習，兩者之間的地位具有十分明顯的區別，并且懸殊較大，這也就導致了學生在吸取知識的過程中缺乏必要的主動權，也壓抑了學生的天性和對學習的好感。因此，在新課標落實的背景下，教師應當注重同學生之間地位的平等轉換，要充分尊重學生在課堂上應當占有的分量和位置。首先，教師要喚起學生參與課堂活動和任務的積極性，要讓學生從潛意識里認識到自身應屬語文學習的本位。例如，在學習《菜園里》這一章節的過程中，教師可以事先向學生展示不同蔬菜的圖片，讓學生對蔬菜的名稱和種類加以辨認，并在課堂上進行回答，這就能夠將單元的主要內容較為直觀地展現在學生面前，同時也可以讓學生勇于表達自身的意見和看法。其次，教師要調動學生探究語文課本的積極性，只有學生在自身能動意識的驅使下進行學習，才能夠真正提升自己的語文素質，實現更深層次的升華。教師可以在正式進入課堂之前，給學生留5～10min的時間，讓他們進行課本預習，學生在預習的過程中難免會遇到實質上的困難，教師應當注重在后續的教學中進行解答。最后，教師要挖掘學生潛在的優勢和特點，由此規劃出相稱的教學途徑，以此來更好地為學生進行課業上的輔導，縮小學生之間的差距[1]。

2 ?強調氛圍和諧融洽

由于小學階段的學生年齡較小，其性格也較為外向且好動，因此需要教師充分尊重其個體特性，幫助學生解放自身的思維和想象力，為學生挖掘活力課堂的本質，使得學習環境實現從古板到民主的轉化，只有這樣才能讓學生沒有畏懼地表達出自己的觀點和想法。例如，在學習《贈汪倫》這一古詩的過程中，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放李白寫出這首詩的背景故事，同時也可以為學生展示童詩中場景相關的圖片，并對學生進行詢問，問題的內容可以是“你們認為這幅圖片里的輕舟和桃花都帶有什么樣的含義”，也可以是對“桃花潭水深千尺”這一詩句的意思理解[2]。也就是說，問題的內容要具有開放性和包容性，并不強調固定的標準答案，重點在于讓學生闡述自己的看法，每一位學生的意見和想法都值得被尊重，這樣就能夠讓學生體會到自身回答的價值。

3 ?強調課堂重點提煉

語文這一科目的學習，除了要求學生要掌握好扎實的基本功之外，還需要學生學會抓住文章的重點和核心內容，以此來做深入的研究和探討，實現素質的深度提升和能力的多樣訓練。只有這樣才能夠將時間的利用率大大提升，避免造成精力的過多浪費。因此，教師在備課的過程中也要充分地掌握教材內容，熟讀文章大意，理解文章中涵蓋的中心思想和基本主旨，以此作為課堂導入的切入點和主要角度，幫助學生排除多余的困難和疑惑。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這一文章的過程中，教師便可以從主人公的民族氣節入手，重點讓學生學習其堅韌不拔的精神和無私奉獻的愛國品質，讓學生在閱讀文章的過程中重點體會主人公的艱辛和不屈，以此來激勵自己學習的斗志。除此之外，教師也應當對學生的疑難雜癥進行分析，要對學生平時在課堂中遇到的難點和重點進行總結和整理，進而構建出層層遞進、由淺入深的素質課堂。教師可以事先在黑板上書寫本節課的重點和核心知識，并將這些重點貫穿在后續的課堂教學中，帶領學生對其進行研究和挖掘。

4 ?強化思維靈活訓練

除了要重視在課堂前對學生設置引導性問題之外，教師也應當在課堂中對學生進行思維的訓練和考察。語文知識的理解和掌握，除了必要的背誦之外，還需要學生從文字聯想到其內涵，以此來構建完整系統的知識體系[3]。因此，教師應當在備課中挖掘文章的主要內涵，并將其同特定的問題和測驗聯系到一起，在課堂上對學生進行考查，可以是對文章背景的提問，也可以是對文字默寫的檢查。與此同時，在敘事性文章的學習過程中，教師可以為學生布置特定的課后任務，例如對文章結尾后故事的續寫、對文章故事情節的重新編排、對文章人物的解讀等。這些任務都能夠幫助學生更為深層次地挖掘文章的內涵，同時也可以讓學生在做任務的基礎上拓展自身的思維，用自己的語言和想象力展開新一輪的故事講述。教師也可以在驗收任務成果的時候，審視并了解學生的內心世界，更為細致地探究學生的性格特點和文筆優勢。此外，教師也應當注重訓練學生的辯證思維和質疑精神，要鼓勵學生勇于在課堂上提出問題，鼓勵學生表達出與文章大意不一致，甚至是相反的意見，并在此基礎上指導學生運用辯證唯物主義的思維去看待事物。對學生批判精神的培養，能夠讓他們不拘泥于課本，不被既定的框架所束縛，發展自身個性。

5 ?強化群體互幫互助

盡管筆者在上文中已經提到，教師要根據學生的不同情況來設定自身的教學方法。但由于不同學生之間個體差異較為多樣，因此，若是教師以一己之力承擔全體學生的個性化教學，不僅會大大加重自身的負擔和壓力，同時也會降低語文課堂的效率，這也違背了高效課堂構建的初衷[4]。在這種情況下，教師便可以轉向發動群體的力量，教師可以根據學生平日里的表現和學生的綜合成績等因素，將學生進行大致的范圍劃分，在此基礎上為學生進行分組。值得注意的是，每一組內都必須要包含不同范圍的學生，以此來體現出學生之間的差距，從而促進不同個體之間的互相溝通和交流。

6 ?結語

綜上所述，構建小學語文教學的高效課堂是十分必要且合理的，這是培養學生核心素質的應有之策，也是提升語文課堂質量的有效措施。在實際構建的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實新課程標準，根據班級內群體的情況，制定針對性的教學方法，并對方案的落實加以階段性考察。同時，教師也要重視對學生個性的激發，要幫助學生挖掘其自身的優勢和特點。高效課堂的構建是一項長期發展的過程，任重且道遠，教師要與時俱進，審時度勢。

參考文獻

[1] 王穎.關于多媒體和網絡技術對中職鋼琴教學及演奏的有效滲透[J].高考，2018（14）：296.

[2] 鄒沁宜.芻議當前中學生鋼琴演奏教學實踐[J].黃河之聲，2019（12）：125.

[3] 翟清濤.以學生為主體，構建小學語文高效課堂[J].中華少年，2019（9）：160.

[4] 陳廣雷.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂教學[J].課外語文，2019（1）：102-103.