厚植勞動教育于初中綜合實踐活動課程

婁杲瀅

摘 要：勞動教育是當今素質教育的重要組成部分，新一輪課程改革將勞動教育納入綜合實踐活動課程領域。運用綜合實踐活動課程模式，通過勞動教育使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動，養成勞動習慣，促使學生德智體美勞全面發展。從勞動教育在初中綜合實踐活動課程中的價值意蘊、實施路徑和發展前景這三方面進行闡述。

關鍵詞：勞動教育;綜合實踐活動課程;實踐創新

2017年9月，教育部發布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，明確規定綜合實踐活動課程是國家課程，是學校課程的重要組成部分之一。由于很多地區沒有將綜合實踐活動課程納入中考科目，使其在初中學校的地位不高，開設不到位或課時不足，致使這門課程的教學效果不佳，達不到課程設計的初心。

勞動教育是當今素質教育的重要組成部分，又是綜合實踐活動課程的重要領域之一，國務院提出要將綜合實踐活動課程的一半課時用于勞動教育。但受勞動教育自身特點的限制，人們對勞動教育的認識不全，導致勞動教育沒有系統化和規范化，使其在綜合實踐活動課程中的價值難以很好地體現。

要改變這種局面，必須認識到勞動教育是以操作性學習為基本特征，以學生獲得勞動體驗、形成技術素養、樹立勞動價值觀為基本目標，以促使學生養成良好勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感為最終目標，從而促使學生德智體美勞全面發展。

一、勞動教育在初中綜合實踐活動課程中的價值意蘊

勞動教育指學生通過參與校內外的實踐活動，培養學生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動的品質，以及吃苦耐勞、堅韌不拔的道德修養。將勞動教育納入綜合實踐活動課程，關注學生勞動過程中實現的生成性教育，實現勞動教育的多元教育意義，拓展勞動教育價值。勞動教育賦予了綜合實踐活動課程更豐富的內涵，而開展綜合實踐活動又給勞動教育帶來新的發展機遇。

1.注重課程取向，聯系學生自身生活和社會生活實際

勞動教育與綜合實踐活動課程一致，基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用。勞動教育課程的內容和形式是靈活的，可以是手工制作或科學實踐活動，也可以是學生職業規劃等。教師根據初中學生心理特點，選擇與學生生活密切相關的主題，作為勞動教育課程的內容，設計課程整體規劃。教師可以采取“宏觀調控”的方式，以學生的自主活動為主，將主動權交給學生。學生通過活動培養基本技能，樹立正確的人生觀、價值觀和勞動觀，五育并舉，充分發揮勞動教育的育人效應。

2.注重課程設計，促進學生實踐創新核心素養的養成

勞動教育課程主要采用實踐活動的方式，課程設計是組織勞動教育活動的重要載體。課程的表現形式是多樣的，但都必須蘊含豐富的教育價值。根據初中學生的年齡特征，我校注重勞動教育課程設計，開發系列性的課程資源，開展相關領域的活動。學生通過收集、整理資料和信息，采用研究性學習的方式，開展小課題研究，在“實驗、考察、探究”等系列活動中發現問題、解決問題，體驗和感受生活，從而促進學生實踐創新核心素養的養成。

3.注重課程融合，打造綜合實踐活動課程的全新領域

綜合實踐活動課程視角下的勞動教育已不是單一的個別化活動，而是綜合性很強的教育活動。將勞動教育與家庭教育、社會發展相結合，融合各學科課程資源，設計、組織勞動教育課程，使勞動教育由單一走向多元，打造綜合實踐活動的全新領域。我校在新課程標準的指導下，從實際出發開發勞動教育資源，開拓勞動教育的內容和途徑，促進勞動教育與綜合實踐活動課程相鏈接，形成具有自身特色的“小小美食團”勞動教育課程。

二、勞動教育在初中綜合實踐活動課程中的實施路徑

在綜合實踐活動課程框架下構建勞動教育模式，轉化勞動教育理念，合理設計教學活動，實現勞動教育常態化，將勞動教育貫穿初中綜合實踐活動課程，實現綜合實踐活動課程與勞動教育有機融合。

1.加強思想熏陶，夯實學生勞動意識

2018年9月，習近平主席在全國教育大會上指出要在學生中弘揚勞動教育，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育的現狀是在學校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化。因此，弘揚勞動教育，培養學生的勞動情懷和勞動素養，有利于營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍。

如：我們班的每個學生都有自己的“包干區”，明確責任范圍、強化責任意識。從一開始的思想教育，到手把手示范，再到經驗的分享。如今，學生能自己管理班級事務，尊重他人勞動，尊重班規，主動幫助他人，形成了“人人愛勞動、人人尊重勞動”的新風尚。

2.營造勞動氛圍，激發學生參與熱情

在勞動教育教學過程中，教師的職責在“導”不在“教”，在于為學生營造積極主動的氛圍，創設與教學內容相關的情境，使學生樂學、愛學，勤于思考、勤于勞動、勤于助人。

如：在七年級的小籠包制作課上，先由上過央視的嵊州小籠包小能人張柳悅同學現場制作小籠包，使學生在驚喜、好奇、贊嘆之余，主動投入到小籠包制作活動中。在八年級的戚風蛋糕制作課上，讓學生事先品嘗剛出爐的蛋糕，在濃郁的蛋糕香味中激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生探究的欲望，才會自覺投入到創造性的勞動活動中。

3.開發實訓資源，創建學生實踐平臺

勞動教育的主要特征是操作性學習，需要學生動手動腦，親歷實踐，才能獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養。但由于很多學校受教學條件的限制，常以“理論”教學來代替“實訓”。達不到課程設計的目標，也不能體現勞動教育的“操作性學習”的特征，更難于實現實踐能力和創新精神的培養。在日常教學中，可利用學校、家庭和社會的各種實訓平臺、創造學生動手的機會，開展勞動教育課程。

如：我校每個班都有一小塊“耕植園”，是實施勞動教育的天然場所。學生事先查閱資料或詢問長輩，解決種什么、怎么種、如何管理等問題。學生會分工合作，精心管理，分享收獲。而很多學生都是“飯來張口”，學校“小小美食團”校本課程正好給學生提供了實訓的平臺。用蛋黃分離器將蛋白、蛋黃分離，本以為是一項很簡單的任務，但每屆學生都要練習好幾次才能成功。洗碗，這項結束整理任務，以為學生能很好完成，結果驚奇地發現：只洗了里面。如今學生參與社會實踐的時間和機會越來越少，純粹的理論教學已不能滿足現代勞動教育。學校要合理開發各種實訓機會和場所，學生在實踐中才能發現問題、解決問題，獲得勞動體驗，分享勞動經驗。

4.完善評價體系，激發學生創新思維

評價是促進學生全面發展、改進教師教學、促進課程發展的重要環節。勞動教育可以采用綜合實踐活動課程一樣的多元化評價體系，評價形式包括學生自評、學生互評、教師評價以及家長評價。教師不僅要關注學生學習成果的評價，更要關注學生在勞動學習過程中的困難與收獲。關注學生學習知識、設計與操作技能的同時，更要關注學生勞動態度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價。注重教學與評價的協調統一，教師要用發展的眼光看待每一位學生的成長，即使學生的作品有缺陷，或是失敗的體驗，教師也要引導學生總結寶貴經驗，給予積極評價。

如：在手指餅干制作課上，學生擠出的餅干粗細不均、長短不一。教師通過展示各小組的成果，先讓學生自評、互評，總結經驗教訓，教師再對成果和活動過程給予積極評價。在第二次制作活動中，學生不僅做出了好看的手指餅干，有些小組還自創了特色造型。因此，教師的積極評價能激發學生的創新思維。我校還利用微信公眾號，邀請家長參與學生勞動教育課程的評價，進一步完善課程評價體系。

三、勞動教育在初中綜合實踐活動課程中的發展前景

勞動教育能在全社會營造崇尚勞動的精神力量，能完善學校的課程體系，能培養和提升學生的綜合素養。開拓綜合實踐活動課程視角下勞動教育的新局面，需要社會、學校、學生三方的共同努力。

1.社會關注勞動教育

《國家教育事業發展“十三五”規劃》強調要“強化學生實踐動手能力”“豐富實踐育人有效載體”，把勞動教育作為整個教育的基礎，滲透融入德智體美勞教育的全過程中。因此，勞動教育對促進人的全面發展起著舉足輕重的作用。

我校的“小小美食團”勞動教育課程，會定期邀請學生家長來校指導。將部分家長吸納到勞動教育中，從專業實踐者的角度，對學生進行全方位的教學補充，助推了學校勞動教育的發展。還能促進學生家庭關系的融洽，感受到家長創業的艱辛和不易。

2.學校整合課程資源

勞動教育要面向學生的整個生活世界，根據學生的變化隨時調整，其活動過程與結果均是開放的。將勞動教育的時空與觸角延伸到生活和社會實踐，課內課外、校內校外均是學生實踐活動的場所。

我校采取靈活的授課方式，課內學理論，課外讓學生以社區服務、家務勞動等方式開展地方特色的勞動教育。學校的“小小美食團”有專用教室，與嵊州市小籠包協會簽訂戰略合作協議，當地多家商家為學校勞動教育指定特色基地。

3.學生學會職業規劃

初中畢業后有些學生能接受普高教育，有些學生會進入職業技術學校學習。那些對學習不太感興趣的學生，與其畢業后在家啃老，還不如教育學生盡早學會職業規劃。培養學生獨立的人格，讓學生懂得勞動創造美好生活。習近平主席也多次在各種場合提到：人民對美好生活的向往，可以通過辛勤勞動來創造。

綜上所述，在綜合實踐活動課程視角下，賦予了勞動教育新的使命，不再是單純的學生操作技能的訓練，而是從培養人的角度出發，以育人為根本。構建一套整合性、開放性的勞動教育實踐體系，將勞動教育成為五育融合的起始點和凝結點。

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