初中英語讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式探索

【摘要】在社會不斷發(fā)展的背景下，初中英語教學(xué)工作者也開始注重采用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行授課。初中英語是一門語言性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的聽說讀寫能力。隨著新課程改革的不斷推動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力變得至關(guān)重要，所以在初中英語教學(xué)工作中教師應(yīng)落實(shí)采用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式進(jìn)行授課，通過這種手段來提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，本文將圍繞初中英語讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式來展開分析，通過詳細(xì)地講解在初中英語教學(xué)工作中采用讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出促進(jìn)在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)用讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;讀寫結(jié)合;以讀促寫;教學(xué)模式

【作者簡介】張麗丹，湛江一中培才學(xué)校。

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“語篇視角下初中英語‘以讀促寫教學(xué)研究”（課題標(biāo)準(zhǔn)號2018ZQJK047及其子課題“基于語篇分析的初中英語‘以讀促寫教學(xué)模式研究”（課題編號：2018ZQJK047-25）的階段性研究成果。

一、針對當(dāng)前初中英語教學(xué)存在問題的分析

雖然在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)工作也正在不斷地優(yōu)化和更新，但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在英語教學(xué)工作中依然存在著一些問題有待完善，主要體現(xiàn)在教師還是重視英語理論知識的教學(xué)，而忽略對了學(xué)生讀寫能力的傳授。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要利用自身大部分時間來記憶單詞、句型，而對于閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)則存在著被忽略的現(xiàn)象，這就在一定程度上導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下，并且部分學(xué)生的寫作能力較差，在寫英語作文時，表現(xiàn)出空洞、答非所問等問題。在新課改背景下的初中英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)其寫作訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中要想落實(shí)提升學(xué)生的寫作能力并不是一蹴而就的，而且學(xué)生的寫作能力也不是獨(dú)立存在的，需要學(xué)生結(jié)合詞匯、閱讀以及語法來開展學(xué)習(xí)，落實(shí)提升學(xué)生的英語知識水平，通過這種手段來提升寫作能力。針對當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析可知，大部分學(xué)生對英語詞匯以及句式的運(yùn)用還存在著問題，寫出來的文章沒有明確的思路，隨意性較大。除此之外，學(xué)生自身的寫作邏輯還不夠清晰明確，這種問題主要體現(xiàn)在開展寫作時存在著中文思維表達(dá)形式。教師應(yīng)以一種正確的眼光看待教學(xué)工作中存在的問題，并在后續(xù)的教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對各種英語材料深入的閱讀以及學(xué)習(xí)，將自身認(rèn)為優(yōu)美的語句和單詞記錄下來，提升自身的寫作素材積累量。之后，教師再落實(shí)采用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，提升學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，最大限度地提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、針對初中英語讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢的分析

對于處于初中時期的學(xué)生來說，其知識儲備較少，并且剛剛接觸英語寫作。教師若是通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生們開展寫作，將會提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其形成良好的英語思維習(xí)慣，在閱讀的過程中體驗英語的實(shí)際應(yīng)用，全面掌握各種英語表達(dá)形式，增強(qiáng)學(xué)生的語感，久而久之學(xué)生將會積累豐富多樣的寫作素材以及寫作經(jīng)驗，在后續(xù)開展寫作的工作中就可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗完成各種知識的輸出，借鑒以前遇到過以及掌握的語法來將自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來。例如，教師在為學(xué)生講解“How was your school trip？”這一內(nèi)容時，為了更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀工作，通過這種手段拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識各種英語文化背景，掌握語言運(yùn)用技巧，讓學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、邏輯上有所提升。另外，課外閱讀還將激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，讀寫結(jié)合、以讀促寫這種教學(xué)模式是顯著提升學(xué)生英語綜合水平的主要途徑之一，要求教師在后續(xù)的教學(xué)工作中注重為學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練來幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)寫作練習(xí)來提升英語素質(zhì)。

三、針對促進(jìn)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式的分析

1. 注重仿寫。對于初中英語學(xué)科來說，采用的材料都是由專業(yè)人士以及教育專家共同編制的，所以在內(nèi)容以及形式上較為專業(yè)，并且適合中學(xué)生閱讀。教師應(yīng)合理的通過英語教材來達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的，通過這種手段鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生全面掌握各種專業(yè)性知識，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解英語用法習(xí)慣。在初中英語教材中有各種多樣的短文以及場景對話，例如，“Im going to study computer science”這一內(nèi)容是為學(xué)生開展閱讀提供的優(yōu)秀材料，因為這種短文和場景對話都具有文本結(jié)構(gòu)專業(yè)合理、內(nèi)容優(yōu)美的特點(diǎn)，會全面地展示出英語思維習(xí)慣以及各種常用的句式，因此，教師要在采用讀寫結(jié)合、以讀促寫模式的過程中引導(dǎo)學(xué)生對這種文章進(jìn)行閱讀，并將自身認(rèn)為優(yōu)美的句式記錄起來，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中提升學(xué)生的寫作技巧以及經(jīng)驗的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握一定素材后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對教材中的文章進(jìn)行仿寫，實(shí)現(xiàn)在寫作的過程中對閱讀的內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。除此之外，當(dāng)教師在初中英語教學(xué)工作中采用讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)要注重采用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更主動地融入學(xué)習(xí)過程中，例如教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課外英語詩文朗誦比賽以及英語作文比賽等活動，積極地鼓勵每一位學(xué)生踴躍參加，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，通過這種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為顯著地提升學(xué)生寫作能力以及閱讀能力提供保障。

2. 創(chuàng)新仿寫。在初中英語教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主寫作意識以及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)。對學(xué)生開展仿寫教學(xué)工作只是教學(xué)的初步環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生掌握仿寫技巧以及能力后，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生把握文章內(nèi)容以及寫作技巧，做好基本功。例如，教師在為學(xué)生講解“If you go to the party，youll have a great time！”這一內(nèi)容時，當(dāng)教師對學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練后，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，豐富自身的詞匯量，掌握各種優(yōu)美的句式以及詞匯，根據(jù)相關(guān)規(guī)定完成寫作，或者教師也可以綜合考慮學(xué)生的寫作習(xí)慣、興趣愛好來確定寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。除此之外，在完成一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行改寫以及續(xù)寫，通過這種手段激發(fā)學(xué)生思維，提升其創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最大限度地提升英語整體教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)教育理念所束縛，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該將新課改教育理念有效地滲透其中，并使我們充分地意識到在初中英語教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式的重要性和必要性。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在初中英語教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待完善。英語是一門語言性的學(xué)科，在開展教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式是至關(guān)重要的，能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合英語教材以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力、個性化需求來開展合理的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還應(yīng)當(dāng)注重仿寫以及創(chuàng)新仿寫來提升初中英語教學(xué)水平，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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