淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

馬 彬

（甘肅省莊浪縣第四中學）

經過新一代課程改革，在小學、初中、高中的學習中更加提倡素質教育，即更加注重學生的能力培養，這一能力體現在數學中，即希望學生能提高動手能力，鍛煉自己的思維能力。這一能力能為學生其他各種學習奠定基礎。創造性思維能力的培養已經成為數學教師在教學工作中的一項任務。要培養這種能力，單靠教師在講臺上傳授知識是不夠的，必須使學生自己對數學產生興趣，進而獨立去探索。

一、平等地與學生交流

學生在學校的學習就是與教師的一種碰撞、交流活動。教師與學生有什么樣的關系，決定著他們的相處模式。不同的相處模式下，學生的狀態是截然不同的。為了培養學生的創造性思維能力，教師就需要與學生平等地進行交流。

1.有利于學生展露天性

剛入學的時候，教師對學生而言是陌生人，甚至是地位比自己要高一等的人，學生大多是懼怕教師的。進入高中，雖然學生的心智發育逐漸成熟，一些學生開始把教師當作自己的朋友，但是對于大多數學生而言，教師依然是高高在上的。因此，大多數學生在教師面前會比較膽怯，不敢按照自己的天性說出自己的觀點。在這個時候，教師若能跟學生保持一種平等的關系，學生便能在這種自由的氛圍中，最大限度地發揮自己的天性，讓想象力、動手能力充分得以施展，也就有利于學生創造性思維的培養。

2.有利于教師了解學生的特征

在平等地環境條件下，學生在發言或操作時，不再躡手躡腳，而是充分調動自己的感官，在屬于自己的舞臺上展示真實的自己。這樣作為旁觀者的老師，就可以看到學生的真實表現，了解到學生的真實的狀態。這樣，教師在對學生進行指導時，就可以更加有針對性地達到教學目的，學生也能得到真正符合自身特征的教學。學生在學習中的積極性和創造性也會相應的增強。

二、運用細節引導學生的思維

數學是一門邏輯性思維很強的學科，學習數學時，不像語文、英語等學科一樣要多讀、多背，而是要求學生要多用自己的大腦思考。所以，數學教師在教學時需要多多激發學生的思維，讓學生通過一條條線索去發現問題的解決方法。

1.講解時逐層深入

學生有想要獲取知識的心已經是成功的一半了，接下來，教師就要在講解中出彩。首先，教師在知識的引入上要有技巧，比如教師可以聯系生活實際，截取學生比較感興趣的話題，通過一定的問題或懸念的方法啟發學生的思考。在解答時，教師不能直接給出答案，而是根據問題的原型或者提供相應的線索，啟發學生一步一步地去獨立完成，或者對于一些需要觀察或者動手的題目，啟發學生去觀察相應事物或者親自動手去做。這樣，在學生最終得出問題的答案時，會比教師直接給出答案有更多的喜悅，同時，學生不僅創造性思維能力有所提高，對于學習該學科的自信心和熱情也會提高。

2.對知識進行拆分講解

在數學的學習過程中，會遇到各種各樣的公式、定理。對于這些公式、定理，學生要是直接接觸會覺得云里霧里，不明白是什么意思，甚至也不知道該怎么運用。數學教師在教學時，要對這些公式、定理進行拆分講解，不但讓學生知道是什么，更要讓學生知道為什么是這樣。只有讓學生理解每一步的發生發展過程，學生的思維才能清晰，才能發揮創造力。

3.培養學生的發散性思維

語文題在解答時，答案通常都是不唯一的，而數學題的答案通常都是唯一的，但是解答思路卻常常不止一種。對于同一個問題，不同的人可能會有不同的思路。數學教師在教學中，要多多鼓勵學生去發現同一個問題的不同解法。在遇到一個問題時，要鼓勵學生采用不同的角度，看看是不是能得出同樣的結果，或者與同學交流自己的思路。通過多思考多交流，大家會發現學習數學也是一件很好玩的事情。在這個過程中，通過發散解決問題的思維方法，培養了學生創新意識和創造性思維能力。

總之，數學在生活中的應用是非常廣泛的，但是很多學生卻對數學中密密麻麻的數字感到厭煩和不耐煩，覺得不學習數學，生活中該算的賬我們還是能算得清清楚楚。事實上，學習數學不止是算賬那么簡單，它對我們的思維能力的培養是潛移默化的，它可以幫助我們解決我們可能會遇到的各種各樣的問題。高中數學教師要擔負起自己的責任，在教學中使學生的創造性思維能力同時得到培養。

［1］汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養［J］.中國校外教育旬刊，2016（10）:85-86.

［2］劉剛.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養［J］.中國校外教育旬刊，2017（10）：40.

［3］侯英杰.淺談高中數學教學中創造性思維的意義及其培養［J］.東方青年（教師），2011（12）.