開放式教學法在高校合同法教學中的應用

勾清蕓

摘 ?要：主要依據我國目前高校合同法教學情況，評價并分析了當前合同發教學法的應用，提出了開放式教學法的特征，如全方位的開放性、學生的主體地位突出、教學活動的交互性等，并針對這些特征，給出了一系列的有針對性的應用方案，主要包括教師應當具備開放式的教學理念與一定的教學能力、重視教學實踐基地建設、關注教學評價等。發揮開放式教學法的優勢，從而實現高校合同法的教學目的和任務，是當前我們面臨和需要解決的重要課題。

關鍵詞：開放式教學法 ?合同法教學 ?特征 ?應用

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0127-02

開放式教學與封閉式教學處于對立狀態。在開放式教學中，其載體與首要目標分別是支持教學與關注人的發展，利用有助于學生活潑、主動發展教學環境的創設，使學生能夠擁有充足的發展空間，主動開展探索活動，從整體上提升學生各方面素質。開放式教學法不僅僅屬于教學法的范疇，還屬于教學理念的范疇。

1 ?當前合同法教學法評價與分析

合同法這門學科具備突出的應用性。在當前的高校合同法教學工作中，主要運用的就是講授式。由于傳統教育思想根深蒂固的影響作用，在整個教學活動中，教師主宰整個課堂，學生只是被動接受，很少提出質疑，不注重教學的本體性與主體性，與教育的根本目的相違背。在有關教學活動中，就是大多數情況下就是講解理論知識內容，不注重培養學生實踐能力，對學生后續的工作造成影響。為了實現學生就業競爭力的提升，應當增加課堂實踐內容。通過開放式教學法的應用，能夠有效解決這些問題。

2 ?開放式教學法的特征

2.1 全方位的開放性

無論是教學觀念、教學內容、教學過程，還是教學空間與教學評價體系都比較開放。其中，在改進與創新教學內容、形式、方法、手段與機制的過程中，其前提條件就是開放的教學理念。教學內容的開放指的是，教學內容除了教材之外，還應當充分利用多樣學習材料，這些學習材料，包括科普活動、社會調查、網絡、紀錄片等。

2.2 學生的主體地位突出

通過開放式教學法的應用，能夠改變教育中心，幫助學生積極投入教學活動中去，真正成為課堂的主人。針對學習的內容、時間、地點、形式等方面，學生可以自主進行選擇，并對學習進程做出安排。教學活動緊緊圍繞學生與學生的學習來進行，更加重視學生的主體地位。其教學目標就是強調學生的發展，將更多的機會提供給學生，幫助學生在活動參與中取得發展。

2.3 教學活動的交互性

利用開放式教學法，能夠將教學相對異步性和教學時空分離性的特征表現出來。在開展有關教學活動的過程中，利用網絡與多媒體技術，教師與學生能夠在異地開展實時與非實時的信息交流活動，確保師生間、學生間的實時或者非實時交互學習活動的完成。由于教與學系統處于閉合環境中，應當高度重視教師與學生間的交互和反饋。

2.4 開放教學的創新性與實踐性

在開放式教學法中，非常關注學生創新精神與實踐能力的培養活動。教學目的創新活動的開展，就是為了強化學生創新思維。在對開放式問題進行解決的過程中，能夠對學生的創新思維進行鍛煉。在運用開放式教學法的過程中，能夠創新教學手段，利用信息化技術手段，能夠使課堂氛圍變得更加輕松、和諧，促使學生能夠在愉悅的環境中，學習有關知識內容，增強學生的學習樂趣。

3 ?開放式教學法在高校合同法教學中的應用

3.1 教師應當具備開放式的教學理念與一定的教學能力

第一，在對其他教學方法進行運用的過程中，教師應當積極探索規律性知識內容，并對其進行整合，做到融會貫通，確保自身獨特的合同法開放式教學法的生成。這就要求在開展教學活動的過程中，教師應當與學生處于平等地位，針對學生所提出的問題，教師應當以寬容、開放的心態進行解決，確保學生能夠在輕松愉悅的課堂環境中進行學習，強化學生職業技能的培養。

第二，在開展高校合同法教學活動的過程中，關于開放式教學法的應用方面，教師應當具備一定的教學能力。這就要求，教師應當及時了解先進教學技術，自主利用多樣化教學方法。不斷激勵并啟發學生，增強學生批判性評價活動。針對教學過程中所運用的信息材料方面，教師除了具備一定的篩選能力之外，還應當對這些信息材料進行高效整合。為了加強教師與學生之間的良好互動，教師所設置的教學目標應當具備一定開放性，確保教學問題的科學性與合理性。

3.2 努力建設合同法學習小組

在運用開放式教學法的過程中，學習小組這一教學管理形式具備良好效果。利用學習小組形式，無論是教師，還是學生都能夠組織開展多樣化的教學活動。可以學習小組為依托，開展一系列教學活動，例如課堂討論、模擬法庭、案例分析、專題式教學等。在建設學習小組的過程中，教師應當重視以下幾點內容。

第一，關于思想條件方面，學生的愿望與態度應當相同，這樣能夠確保心理與情感認同的生成，學習小組合作活動要想取得成功，思想條件這一因素發揮著關鍵性作用。

第二，關于個性條件方面，小組成員之間應當實現優勢互補。

第三，關于組織條件方面，小組活動的組織者與召集者應當為學生組長，在整個學習小組中，學習組長發揮著核心作用。應當高度重視學生組長的選用工作，其應當具備一定的工作能力，能夠積極帶動小組成員開展協同學習活動。

3.3 重視教學實踐基地建設

法學理論與法學時間的最佳結合點就是教學實踐基地。在運用開放式教學法的過程中，其重要的物質條件就是教學實踐基地。在開展高校合同法教學活動的過程中，為了進一步強化開放式教學法的應用效果，高校應當高度關注教學實踐基地建設活動。為了確保師生教學實踐活動的順利開展，高校可以投入一定的人力、物力與資金，大力建設維權中心、模擬審判、法學研究所、法律服務所、相應實習基地等，將理論知識教學與實踐活動緊密聯系起來，融合成為一個整體，突破課堂教學的局限性，幫助學生能夠運用合同法理論知識內容，對合同問題進行妥善處理，這樣在使學生了解一定的方式方法的同時，還能夠強化培養學生相關技能，實現學生綜合能力的提升。

3.4 高度關注教學評價

在開展高校合同法教學活動的過程中，關于開放式教學法的利用方面，應當高度關注教學評價活動。關于有關教學評價方面，應當注重以下幾點內容。

第一，應當重視師生關系的和諧程度，對于一個開放的課堂教學環境而言，應當同時具備開放型的師生關系與教學氛圍。關于師生關系方面，應當將師生交流民主化表現出來。關于教學氛圍方面，應當促使學生主動參與到課堂中來，強化學生情感交流活動。

第二，應當對學生學習興趣程度進行激發，合同法的構成比較繁瑣復雜，其理論內容非常枯燥乏味，很難調動起學生學習興趣，教師應當開展科學的引導與激發活動，使學生對該學科的學習樂趣進行感知。

第三，在教師對學生的考核工作中，應當將會提問這一重要評價指標加入進來。在運用開放式教學法的過程中，開放學生的思維空間具有至關重要的作用，教師應當幫助學生掌握問的方法，并對學生相關意識進行培養。

4 ?結語

現階段，在高校各個學科的課程教學工作中，開放式教學法得到了廣泛的推廣與應用，取得了一定的理論與實踐成果。在合同法的具體教學工作中，開放式教學法的引進處于起步階段段。教師在對開放式教學法進行應用時，應當將其教學優勢充分體現出來，確保合同法教學目的的完成，為教學工作的順利開展創造良好條件。

參考文獻

[1] 趙慧芳.開放式教學在合同法教學的創新運用研究[J].課程教育研究，2016（8）：65.

[2] 谷旭牧.開放教育《合同法》教學設計一體化研究[J].電大理工，2015（2）：65-66.

[3] 李光輝.基于開放式教學在合同法教學中的創新運用[J].教育教學論壇，2013（13）：35-36.