小學英語教學中如何利用問題培養學生的思維品質

李靜

摘 要：思維品質是英語學科核心素養的重要內容，也是英語學科核心素養培養的關鍵。在教學實踐中，有效的課堂提問可以顯著提升學生的思維品質。基于此，本文對課堂上常用的提問形式及設計問題的方式展開探討，旨在通過問題的設計來培養學生的思維品質。

關鍵詞：小學英語;思維品質;課堂提問

中圖分類號：G427?? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0061-02

引 言

語言既是交際工具，又是思維工具?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出，就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務[1]。英語課程的設置為學生借助英語學習提升思維品質提供了很好的平臺。在英語課堂教學實踐中，促進學生思維品質發展最為便捷、有效的方式就是提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”問題可以激活思維，而有思維的課堂才是有意義的課堂。在有限的課堂時間內，教師應根據教學的實際需求，結合學生的實際情況設計“有境、有度、有生”的問題，以激發學生的好奇心與求知欲，促進學生積極思考，進而提升學生的思維品質。

一、提問的形式

1.一般疑問句

一般疑問句的回答為“Yes/ No”，雖然它的回答相對簡單，但并不意味著它不能有效激活學生的思維。教師可以充分利用其簡單的特性，在課堂中用它來引出話題。例如，在教學閩教版六年級上冊Unit 1 The Olympic Games Part A的導入環節時，筆者設計問題：“What do you know about the Olympic Games？”學生有點不知所措，全班靜默。設計的問題沒有有效激活學生已有知識，導致提問無效。于是，筆者換了一種方式提問：“Do you know the Olympic Games？”學生馬上明白這節課要討論的話題是關于奧林匹克運動會的，學習熱情高漲。

2.特殊疑問句

特殊疑問句一般由“Wh-”引導。閩教版的教材主要以對話為主，因而教師可以充分利用特殊疑問句把對話改變成閱讀文本。例如，在教學閩教版五年級上冊Unit 8 My Friends Part B部分時，筆者設計了以下問題。

Q1： Who are they？

Q2： What are they talking about？

Q3： Where are the Peter' s fiends？

Q4： Why does Peter' s mother ask him the question？

Q5： How do you spend your school time？

3.選擇疑問句

選擇疑問句一般為“or”形式。筆者在課堂中運用選擇疑問句主要是臨時性和突發性的。在課堂上，當學生思維出現混亂或者表達產生障礙時，筆者會猜測學生所思并給予提醒;或者當學生在表達想法出現一些錯誤時，筆者會運用選擇疑問句對學生進行提醒。例如，在教學閩教版六年級下冊Unit 4 Mother' s Day Part A部分時，文本的對話內容是Sally： What' s the date today，Ben？ Ben： It' s May 8th. Sally： Tomorrow is Mother' s Day.筆者預設問題：“When is Mother' s Day？” 剛提問完，學生就順口回答“May 8th”。筆者馬上反問一句：“May 8th or May 9th？ ”接著有部分學生反應過來回答May 9th。筆者接著追問：“Why？ ”這時學生的好奇心被激發了，他們開始認真思索筆者所提的問題。

二、提問的策略

1.提問的內容要有梯度

教師設計問題時應考慮問題的層次性，并且所提的每個問題之間都要有一定的聯系。好的問題能引發學生對事物進行更深層次的思考，充分發散學生的思維。例如，在教學閩教版六年級上冊Unit 3 Food and Health Part B部分時，廈門黃宛輝教師根據課文內容由淺入深地設計下列問題。

Q1： What are they talking about？

Q2： What' s on Menu A/B？

Q3： Which Menu does Yang Ming like？

Q4： Why does Yang Ming like Menu A？

Q5： What' s Miss Gao' s suggestion？

Q6： What does Miss Gao say？

黃教師設計的問題層層遞進，不斷引導學生觀察、比較、分析、推斷、歸納。由此可見，有梯度的問題不僅可以加深學生對文本的理解，還能有效啟發學生思考。

2.多用開放或半開放的問題提問

教師在設計問題時多用how和why等開放或者半開放式問題來啟發學生的思維，有利于培養學生用英語思考的習慣。

例如，在教學閩教版六年級上冊Unit 6 An Unusual Day時，筆者預設問題“How does Miss Gao think about Wang Tao？ ”來啟發學生思考上學遲到可能引起的問題。之后筆者提出問題“How could he avoid to be late？”來啟發學生思考如何避免遲到。

3.聯系學生生活實際，努力創設真實情境