將社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學

摘 要：隨著當前初中政治學科教學的不斷發展和改革，越來越多的教師開始意識到將社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學的重要意義。本文從如何轉變初中傳統的政治課堂教學模式、不斷挖掘政治教材內容、將政治教學內容更好地融入實際生活三個方面展開分析，探討了如何將社會主義核心價值觀更好地融入初中政治教學的策略。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;初中政治;教學內容

中圖分類號：G40-012.9? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0079-02

引 言

政治課是一門以教育和研究學生的理論行為、政治理論體系為主的關于社會科學的綜合性學科，其主要目標是更好地培養學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于傳統的初中思想政治課堂教學較為枯燥，因此教師應積極組織各種思想政治教學活動，加強師生之間的互動交流、合作和學習，將社會主義核心價值觀更好地融入初中思想政治課堂教學中，從而有效地促進我國初中思想政治學科教育的改革和發展。

一、轉變傳統政治教學模式

在以往的政治課堂教學中，教師往往只是針對一些經常考查的理論知識進行講解，多要求學生背誦知識點。這種政治課堂教學非常枯燥，使學生常常感到索然無味，最終喪失學習積極性。以“世界文化之旅”一課的教學為例。在講解這一課時，教師可以先利用多媒體設備為學生展示一些關于世界上其他國家和民族的傳統節日的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受到不同文化的差異。這樣可以調動學生的學習積極性，而且新穎的多媒體教學方式比傳統的書本教學方式更容易被學生接受。這種教學方式不僅可以激發學生對政治學科的學習興趣，還可以讓學生在接受思想政治教育的同時，感受歷史文化的多樣性。中小學階段是學生“三觀”形成的重要階段，也是培養其學習能力、塑造其健康心理的關鍵階段。而當前網絡技術發展迅速，各種思想觀念充斥在網絡中，學生容易受到不良思想的影響。因此，教師應對此引起重視，幫助學生抵制不良信息的誘惑。教師應根據學生的年齡特點，對其開展有針對性的思想教育，培養學生的是非判斷能力，從而幫助學生塑造良好的人格。

二、以政治教材內容為主，不斷深入挖掘

在初中政治教學中，教材是教學的理論基礎，對課堂教學的作用不言而喻。在政治教學中，教師要以教材內容為主，不斷深入挖掘，在深入解讀教材的基礎上開展教學。需要注意的是，深入挖掘教材的目的是充分體現社會主義核心價值觀。教師應將教材和社會主義核心價值觀進行融合整理，找出教材與現實事例的聯系，挖掘其共通性，進而達到對學生進行有效政治思想教育的目的。在課堂教學中，教師必須深入貫徹社會主義核心價值觀，將教材內容、理論知識和實際生活相融合，帶領學生找到生活中體現社會主義核心價值觀的內容。例如，在教學“金錢觀”這一章節時，教師應思考如何培養學生正確的消費觀等，但這不是本課的根本目標。教師應利用教材內容向學生滲透社會主義核心價值觀，而金錢觀、消費觀等內容屬于社會主義核心價值觀的分支。在實際教學中，教師必須選取生活中的內容，以思想政治理論為基礎，帶領學生分析現實中的案例，在表層理解的基礎上結合實際生活。如果教師只是盲目地進行理論教學，只是讓學生死記硬背知識點，學生難以做到融會貫通。所以，教師需要挖掘深層的政治教學內涵。教師可以先告知學生正確的消費習慣和價值觀，然后在此基礎上帶領學生深入探究“君子愛財取之有道”等道理，讓學生明白“父母工作掙錢不易，我們不能揮霍錢財”。最后，教師應列舉一些真實的案例讓學生深入思考社會主義核心價值觀，從而深入開展思想政治教育[1]。

三、教學內容要與生活實際相結合

理論來源于實踐，沒有實踐就沒有理論，實踐才能出真知。在初中政治課堂教學中，教師應堅持從實踐出發，將理論融入實踐中。當前教育注重對學生道德品質的培養。因此，在初中政治課堂教學中，教師應努力培養學生的思想道德品質，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。例如，教師可以結合社會熱點話題，讓學生探討“如果在街上看到老人跌倒了，要不要將他扶起來”的問題。有的學生表示應該將老人扶起，有的學生說不能貿然上前扶老人，還有的學生感到不知如何是好。教師應和學生共同探討這個問題，一起分析思考適當的解決方案，并在此過程中向學生傳遞正確的價值觀，讓學生意識到要在助人為樂的同時，保護自身的合法權益。通過探討這樣的案例，學生不僅能掌握知識，還能提升自身思想道德素養，從而更好地為社會做出貢獻，進一步加強對社會主義核心價值觀的學習。因此，初中政治課堂教學要與社會實踐相結合，只有這樣才能培養出社會所需的人才，從而促進社會的發展和進步[3]。

四、采取科學的教學方法

1.創設情境教學，實現滲透式教學

現階段，初中思想政治教學存在明顯的教材滯后現象，不利于學科教育理論發展的延續。這意味著在初中思想政治課中滲透社會主義核心價值觀時，教師需要充分考慮教材的實際情況。這要求教師必須將24字社會主義核心價值觀與教學內容相結合，并使其融入教學活動中，充分體現初中思想政治教學的時代性特點，做到以學生為教學主體，使學生能夠在真實的教學情境中進行思辨交流，促進學生正確思想觀念的形成。因此，在設計教學方法時，教師應充分考慮教學環境及情景的特殊性，為學生積極創設更加有效的社會教學情境，從而促進學生個人的全面發展。

2.巧妙設計人性化教學情境

在教學中滲透社會主義核心價值觀念的過程中，為了滿足學生個人思想和情感認知發展的需求，教師應準確把握課堂教學和學生情感相結合的特點，準確找到課堂教學和學生思想情感之間的融合點，通過設計故事的方法，使學生的個人情感得到發展。初中生已經具備了相應的思考能力和情緒認知能力，但教師在設計故事時應積極選擇發生在學生周圍的典型事例，用以傳播正能量，從而幫助學生積極感悟，讓學生能夠辯證地理解和接受教師所講述的故事，從而使學生形成以社會主義核心價值觀為主的德育思想，確保學生能夠在實際生活中積極運用社會主義核心價值觀。

例如，在講解思想道德修養和文化的內容時，教師可以針對關于老人摔倒該不該扶的問題，讓學生進行討論。關于學生在道德和自我兩者之間的抉擇應是本節課主要探討的內容。這種以人性為基點，實現平衡抉擇的教學方法，能夠結合具體案例讓學生形成自身的價值觀和態度，并非空洞地對社會誠信和友善等內容進行探討，而是基于實際情況讓學生能夠有更明確的認知。教師可以讓學生轉化社會主義核心價值觀，以社會主義誠信為特質，幫助學生理解社會主義核心價值觀。

3.凝結社會主義核心價值觀念主旨

教師可以以陶行知先生的教育觀念為目標，提出要以生活為教育導向，即必須在培養學生社會主義核心價值觀的過程中，以實際生活為基礎開展教學。因此，教師在實際挖掘思想政治教材時，必須關注學生的學習情況及生活情況，以真實性的事件和情感，將社會主義核心價值觀滲透到具體的知識講解中，并直接引導學生提出自己關于相關知識點的學習和總結內容，幫助學生思考生活中的見聞，使學生從中形成全面的情感理解能力，而非僅從理性或感性某一層面對社會實踐進行探索和理解。這樣，學生對知識的理解能力能夠超越傳統課本知識，從而有效提高初中思想政治課程教學的理論探索與實踐應用效果，使社會主義核心價值觀能夠在實踐應用中得到體現。由此可見，設計更加科學合理的初中思想政治課程教學方法，能夠有效提高學生對社會主義核心價值觀的理解能力，使初中思想政治課堂教學質量及學生的學習效果得到顯著提升。

結 語

初中的政治課堂教學對學生的影響非常深遠，具有積極的作用。因此，在課堂教學中，教師應積極滲透社會主義核心價值觀。對于個人來說，科學文化素質和思想道德素質缺一不可，而政治課堂教學正是培養學生良好道德素養的重要途徑。因此，在培養學生社會主義核心價值觀的過程中，初中政治教師應正確認識到自身肩負的責任，將社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學，幫助學生形成積極向上的思想觀念。

[參考文獻]

嚴文明.社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學的思考[J].課程教育研究，2018（20）：80.

鄭文.社會主義核心價值觀融入初中政治課教學的思考[J].西部素質教育，2019，5（05）：56.

陳宗章.社會主義核心價值觀融入思想政治理論課實踐教學的思考[J].揚州大學學報：高教研究版，2015（02）：95-98.

作者簡介：馮志翔（1986.10—），男，江蘇海安人，本科學歷，中學二級教師。