新冠疫情下醫學院校公共英語創新教學模式研究

常潔 袁譽 郭滿厚 郝崴

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.066

摘? 要 2020年初，新冠肺炎疫情暴發，高等院校教育教學工作隨之發生改變。遼寧何氏醫學院順應局勢，在加強醫學專業知識教育的同時，著重加強對醫學生的人文素質教育。結合國內外疫情態勢，在公共英語教學中從教學方法、教學內容等方面進行全面豐富與創新，充分融入時事教育與醫德人文教育，力求在公共英語課堂中同步提高學生的醫德素養與職業歸屬感、責任感和自豪感。

關鍵詞 醫學院校;公共英語;線上教學;翻轉課堂;醫學人文教育;案例模擬教學法

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0066-03

1 引言

2020年，新冠肺炎疫情暴發，“抗疫”工作對整個醫療界提出巨大的挑戰。全國的醫務工作者作為逆行者，不顧個人安危，日夜奮戰，守護著全國人民的安危，成為每個人心中的英雄。他們在最危險的地方踐行醫者的職責，展現出的不僅有高超的醫療技術，還有崇高的醫德精神和人文情懷[1]。這次的新冠疫情也引發了醫學教育的諸多反思，醫學教育工作者更加清晰地意識到，醫學人文素養與人文情懷作為本科醫學教育的一項重要內容，在特殊時期顯得更加重要。

遼寧何氏醫學院多年來一直將醫學人文素養與人文情懷作為培養合格醫學人才的根本導向，教學中著重關注和培養學生的人文素質與職業修養。在全球新冠疫情暴發的特殊時期，學校不僅在醫學專業教學實踐中對其加以強化，更將其滲透在通識教育的方方面面，尤其是公共英語教學中。

2 創新公共英語教學模式的原因

新冠疫情突然襲來，全面且急迫地改變了高等教育常態，各校線上教學大幕全面拉開。開課初期，遼寧何氏醫學院外語教研室將線上教學內容聚焦在原定教學進程，通過使用ZOOM會議等軟件，為學生講授大學英語課程以及四、六級考試專項強化課程等。經過兩周實踐，教師發現學生雖能按要求上課，但學習情緒不高，加之線上教學平臺功能有限、網絡條件不穩定等因素影響，學生課堂互動性差，學習效率顯現低下狀態。通過與一些學生課下交流，教師意識到，單純地將線下教學搬到線上，很難調動學生的學習積極性，尤其是對于枯燥的語言類課程而言。基礎好的學生認為，教師所授內容完全可以自學;基礎差的學生脫離了教師的監督，更加不愛學習。

針對此種現象，外語教研室教師共同思考，并在學校教學指導委員會的指導下，決定對教學內容和授課方式加以改變，賦予特殊時期的公共英語教學特殊的意義，使學生真正“停課不停學”。

3 公共英語創新教學模式的內容

充分融合醫學專業知識，加強公共英語與專業英語教學的銜接? 隨著國際化的發展，英語應用能力顯得越來越重要。英語是一門應用性比較強的課程，高校公共英語教學的目標不應僅局限于培養學生的英語語言水平，更應注重增強學生的實際應用能力與崗位勝任能力[2]。這就需要做好公共英語與專業英語教學的銜接。但傳統的大學英語教學是一門語言學科，對于專業教育并未起到直接的輔助作用。新冠肺炎疫情暴發后，全球疫情每日變化，具有良好英語功底與專業水平的學生往往能夠運用出眾的專業文獻閱讀能力，從眾多國際媒體的報道中及時獲取前沿知識。因此，充分運用好兩年的公共英語教學時間，加強公共英語與專業知識的融合，更高效地對學生進行英語實際應用能力訓練，對提高學生的綜合素質至關重要。

對此，遼寧何氏醫學院在本學期的公共英語教學中，利用線上教學優勢，通過大量開展翻轉課堂等方式，充分調動學生的學習熱情。同時，根據不同專業的教學目標，選擇與專業相近的教學素材，組織相應的教學內容，課上向學生傳遞更多專業信息，并布置相關內容課后作業。例如，針對醫學類專業學生，選用醫學相關主題的視頻、有聲讀物等;課程設計上包含兩部分，英語基礎知識仍然細致講授，同時以專業知識為導向，以職業功能為方向，通過與專業教研室共同開展教研活動的方式，了解與分析專業崗位英語教學需求，進行總結后，選取適當的專業英語教學內容融入公共英語教學中[3-4]。

結合當前形勢，強化疫情相關詞匯，融入疫情時事教育? 新冠疫情態勢的發展關系到每一個人的生命與健康，牽動著每一個人的心。不僅是醫學生，各專業大學生都應對當前形勢有充分了解。公共英語教學的授課對象涵蓋全校所有專業，更有義務和條件向學生傳播與傳授最新動態與知識。遼寧何氏醫學院公共外語教師意識到，作為接觸國際信息最廣泛的教學主體，他們不應將特殊時期的公共英語教學僅局限于英語語言知識的傳授，也不應僅局限于向醫學生傳授當前疫情形勢信息，而應充分利用英語教學對象全面、英語語言流行性廣泛等特點，將內容擴充至每日疫情變化，并將講授對象由醫學專業學生擴充至全體大學生[5]。經過共同研究與思考，教師大量收集疫情相關素材，每日關注疫情動態，在每堂課中設計加入一定量疫情相關詞匯教學，作為單獨環節進行強化;同時選取相關公眾號上的適合章節，為學生進行講解，讓學生充分了解全球疫情發展態勢，使學生逐漸具備獨立閱讀國際新聞的能力，同時培養學生關心時事的意識，樹立正確的是非觀與判斷力。

設計“故事課堂”，開啟創新型公共英語教學的案例模擬教學法? 案例模擬情景教學是近年來醫學教育中廣泛使用的教學方法，遼寧何氏醫學院在醫學人文素質培養中已大力采用此教學法。通過編寫醫患糾紛、臨終交談等情景案例，讓學生進行角色扮演，將案例發生、發展的過程模擬出來，從中領悟教學內容，體驗工作流程并發現問題，以培養學生的醫生職業道德、同理心及醫患溝通能力等人文素質[6]。

外語教研室借鑒醫學教育的情景模擬教學法，在公共英語教學中開創公共英語教學的案例模擬教學法。實施前期，由教師選取真實案例進行簡化或改編，同時親自編寫“故事”，內容與專業及當前疫情形勢相關，案例用詞及語法切合各年級學生實際水平或略高于學生水平。通過開設專題“故事課堂”，為學生進行故事梗概講述;情景對話類故事，則組織學生提前進行預習和準備，在專題課堂上進行表演，使學生在學習英語知識的同時，理解故事中蘊含的道理，同時鍛煉學生的英語語言表達能力。“故事課堂”情景豐富，內容吸引力強，大大提高了學生參與的積極性，達到事半功倍的效果。在授課的同時，外語教研室總結形成一套適合學校實際的英語故事案例，為今后的教學奠定了基礎。

創造性開展公共英語線上“第二課堂”? 為提高疫情期間學生參加公共英語線上學習的積極性，同時豐富學生的課余生活，緩解學生長期居家的倦怠與消極情緒，遼寧何氏醫學院在調整線上課堂教學內容的同時，努力探索有利于鍛煉學生英語實際應用能力、培養學生自主學習能力的教學方法。例如，通過線上開展以“Facing COVID-19， I want to say...”為主題的英語演講大賽，鼓勵學生親自撰寫演講稿，抒發自己的真情實感。線上大賽形式新穎，參與度高，很多平日不敢上臺的學生也紛紛參與其中。學生結合熱點話題，表達了自己對新冠疫情的看法和想法，從對疫情的認識和防控，講到對奮戰在一線工作人員的感謝和敬佩，表達了自己作為一名醫學院學生的責任感和自豪感。此外，學校還針對特殊時間的教學，專門組織了疫情相關詞匯大賽等教學活動。線上“第二課堂”的開展，使公共英語教學有了溫度，增強了趣味性，成為課堂英語教學的有力補充。

4 公共英語創新教學模式的效果

全面開展線上教學對公共英語教學提出新的挑戰，同時，新的教學內容的融入也在一定程度上改變了傳統公共英語教學的重難點。教學實施初期，由于擔心疫情相關內容及專業英語內容的加入會沖擊必要的英語語言教學，遼寧何氏醫學院的教師采取了循序漸進的方式，從少到多，從易到難，逐步滲透。同時，及時了解學生的反饋情況，通過問卷調查的形式，針對教學內容、難易度、教學方式方法等設計題目，并征集學生的意見、建議，以改進下一階段教學[7]。

通過調查，發現大部分學生對創新式公共英語教學模式表示滿意，認為實用性與趣味性較以往單一的語言教學更強。更有一些學生提出，希望教師能夠為他們多多提供國內外自學資源，以便充分利用居家時間，更便捷地接觸和了解當前疫情形勢。個別基礎稍差的學生提出，學習存在一定困難，希望教師更多地利用線上教學優勢，通過教學平臺與網絡教學工具，在課下與他們更多地交流。遼寧何氏醫學院外語教研室針對學生提出的意見與建議進行細致研究，力求不斷改善公共英語創新教學模式的教學效果。

5 結語

無論是疫情管控，還是常態的治病救人，都要求醫生擁有嚴謹的醫學科學精神和精湛技術，還要有溫暖的醫學人文精神和人文關懷。醫學院校對醫學人文素質的教育更應是貫穿于教學過程始終，融入教育活動的方方面面。要做好醫學人文教育，就要打破學科壁壘，突破機構界限，將現有條件與實際問題結合起來，加強教學部門間合作，加強學科交叉的建設與整合[8]。遼寧何氏醫學院正在以公共英語創新教學模式為起點，以特殊時期的教學改革為契機，深入挖掘更加高效的各學科融合教學模式改革，努力提高教學效率與教學質量，不斷提升學生綜合素質。

參考文獻

[1]代清霞，李黎明.新冠肺炎疫情背景下完善醫學人文教育的思考[J].廣西醫學，2020（4）：1015-1017.

[2]丁培元.高職院校公共英語教學服務于專業培養目標的教學方法分析[J].英語廣場，2019年（12）：121-122.

[3]張晶燦.高職公共英語教學服務于專業人才培養的研究[J].江西電力職業技術學院學報，2019（5）：60-61.

[4]趙旭紅.高職護理專業英語教學與專業結合的實踐與思考[J].基礎教育，2019（26）：102-103.

[5]段志光.新冠肺炎疫情后的醫學人才培養改革思考[J].中國高教研究，2020（4）：33-36.

[6]楊瓊，高天舒，劉珍，等.情境模擬教學法在醫學人文與臨床技能學融合教學中的效果研究[J].衛生職業教育，2017（13）：48-49.

[7]繆榕菲，鄒玉紅.高職英語互動性教學實踐效果的調查與分析[J].讀與寫雜志，2018（9）：49.

[8]張清華.疫情防控呼喚著醫學人文的彰顯和學科建設[J].醫學教育管理，2020（2）：113-117.